教師不是完人，終難十全十美
教師身上的閃光點，人們總是習(xí)以為常；一些缺點和不足，卻經(jīng)常被習(xí)慣性放大
在無數(shù)公眾眼中，教師頭上是頂著光環(huán)的，他們被比作“蠟燭”“園丁”，被認為從事著最光輝的職業(yè)，甚至被推上眾人仰望的高臺。對教師群體的尊崇固然是好事，但有時也會不知不覺地滋長全社會對教師群體的過高期待和要求，嚴重時甚至可能淪為某種道德綁架。以至于在某些人的觀念中，教師應(yīng)是不食人間煙火的道德完人，只能無私奉獻而不能追求物質(zhì)和精神回報，只能春風(fēng)化雨、循循善誘而不能對學(xué)生稍加訓(xùn)誡。
教師當(dāng)然不同于一般職業(yè)，全社會對教師群體有著高出一般的道德期許也屬正常，但當(dāng)這種期許不斷拔高到近乎苛責(zé)的地步，就容易誘發(fā)各類家校間的矛盾、師生間的不和諧。
但教師終非完人，不可能做到十全十美，不可能毫無缺點而無可指摘。每位教師都是有血有肉、有著七情六欲的普通人，要面對生活和工作的壓力，也會有性格上的各種缺點。面對調(diào)皮搗蛋、不求上進甚至違規(guī)違紀的學(xué)生，他們也會有情緒，也會有固執(zhí)、嚴厲的一面，就像電影《老師·好》中的苗老師一樣。
（電影《老師好》中的苗老師禁止女生燙發(fā)，當(dāng)場抹去女同學(xué)嘴上的口紅）
敬業(yè)、愛生、無私奉獻……對于教師身上的閃光點，眾人總是習(xí)以為常；但教師身上的一些缺點和不足，卻經(jīng)常被習(xí)慣性放大。尤其是學(xué)生，一旦受到老師的批評和懲戒，感覺丟了面子，情感上受到傷害，難免心生不滿，但這不應(yīng)成為學(xué)生記恨甚至打擊報復(fù)老師的理由。當(dāng)然，那些通過暴力等涉嫌違法違紀手段對學(xué)生造成嚴重肉體和精神傷害的，不在此列。
包容老師的不完美，對于構(gòu)建良好師生關(guān)系至為重要
多年以后，學(xué)生們回首往事時，往往才會明白老師當(dāng)年的良苦用心，就像多年以后開始理解父母一樣。在家庭教育中，每個人都難免與父母有種種摩擦，其實很多父母在性格特點、教育子女的方式方法上的確存在偏頗與失誤，但一個人成熟的重要標志之一，就是與“當(dāng)年的父母”“自己的過往”和解。
父母當(dāng)然不可能是完美的，但小時候的我們就沒有問題嗎？老師也一樣，他們不可能是完美的，但當(dāng)年青春年少、叛逆沖動的我們，難道做的就都對嗎？因此，看到老師的優(yōu)點，包容老師的不完美，對于每個學(xué)生擺正對老師的態(tài)度、減少不必要的摩擦、構(gòu)建良好的師生關(guān)系至為重要。
影片《老師·好》以上世紀80年代為故事背景，幾十年過去，當(dāng)下的師生關(guān)系、家校關(guān)系比那時更為復(fù)雜和微妙。這部電影勾起了無數(shù)70后、80后對老師的記憶，尤其是同樣有著“苗老師”這樣老師的學(xué)生。當(dāng)年的懵懂少年在長大成人乃至人到中年后，慢慢理解了當(dāng)年老師的種種言行，明白了那份沉甸甸的師愛。
包容與諒解會遲到，但終究不會缺失。
對于今天仍坐在教室里的學(xué)生來說，或許應(yīng)從中得到一些啟示：今天的自己，是否應(yīng)該給予老師們更多的體諒和包容？老師并不是圣人，即便圣哲如孔子、蘇格拉底，也難免有說錯話、不冷靜的時候。
因此，身為學(xué)生，不要針對老師的某一個言行上綱上線，不要總是把微不足道的摩擦推向激化。良好的師生關(guān)系是教育的理想圖景，符合家長、學(xué)生和教師的共同利益，這不僅應(yīng)成為一種思想上的共識，還應(yīng)成為一份行動指南。
一部優(yōu)秀電影來源于生活并高于生活，電影《老師·好》故事發(fā)生的背景雖然是上世紀80年代，但是里面真實、動人的師生故事卻跨越時間界限，感動著當(dāng)下的觀眾。
電影《老師·好》上映以來，一直熱度不減，是近年來少有的國產(chǎn)教育類電影爆款影片，在網(wǎng)絡(luò)上熱議的聲音一直持續(xù)，各媒體紛紛發(fā)表觀點。精彩影評也成為電影的衍生品，啟迪觀眾思想，為電影增色不少。在電影《老師·好》上映接近尾聲之際，中教君為您摘選部分媒體的精彩影評、觀點，讓我們一起回味影片、體味其中的深意吧！
觀點1
“問題”學(xué)生：每個人的背后都有一段故事
教育類電影一定離不開“學(xué)生”這一特殊群體。他們是推動故事的發(fā)展的源動力。
電影《老師·好》中的高一(三)班是一個典型學(xué)生的根據(jù)地：桀驁不馴的洛小乙、溫婉可人的安靜、新潮前衛(wèi)的關(guān)婷婷、愛看武俠小說的王海……三班是一個永遠也不缺故事的集體。
不論是因苗老師沒有讓她當(dāng)班長，于是慫恿其他同學(xué)拆掉老師自行車擋泥板的關(guān)婷婷，還是桀驁不馴、從小混社會的洛小乙。按照過去的傳統(tǒng)觀念，他們不是老師們喜歡的“好學(xué)生”，他們都是“問題學(xué)生”。
雖然他們花式作妖，但是每一個學(xué)生身上的問題都不是無緣無故的，電影中每一個“問題”學(xué)生的背后都是各不相同的成長故事。他們不是“壞”，而是為了和權(quán)威對抗或引起關(guān)注。當(dāng)他們感受到了老師的關(guān)懷，內(nèi)心的善良就被最大化地激發(fā)出來。
與其他類型電影中的反面角色不同，教育電影中的“問題”學(xué)生已然有著“人之初，性本善”的人格本質(zhì)，這就為后期他們的“改邪歸正”做出了情節(jié)與情感上的鋪墊，而這一轉(zhuǎn)變過程恰恰彰顯的是教師作為其中變量的重要意義。
觀點2
好老師：矛盾掙扎中堅守育人本色
自古以來，師生關(guān)系在中國傳統(tǒng)文化里占據(jù)很重要的位置。影片中的苗宛秋要求嚴厲，對“不聽話的學(xué)生”毫不留情，對好學(xué)生存有“私心”。但是好老師形象就是在教師身份與普通人的身份被剝離開的某一個瞬間完成的。
作為普通人他是好面子的，當(dāng)他得知學(xué)生被抓到了派出所，他拋下面子跑去“營救”；作為普通人他是懷才不遇的，但是當(dāng)他與學(xué)生提及人生遺憾時，不忘激勵他們?nèi)ビ掠谧非螅蛔鳛槠胀ㄈ怂侨卞X的，但當(dāng)學(xué)生生病，他捐出了一個月的工資。
（學(xué)生家里出事了，苗老師看在眼里，騎著自行車載學(xué)生回家）
這種身份剝離的催化劑，正是教師這一普通但又特殊的職業(yè)本身。不論遇到什么，作為教師的苗宛秋始終不能放棄的是將每一個學(xué)生變成更好的人的堅守。正如苗宛秋的扮演者于謙表示：“我覺得尊師重道必須要內(nèi)心對教師尊重。好老師對學(xué)生的影響是一輩子的。”
觀點3
那個管你最狠的老師，其實愛你最深
導(dǎo)演張欒說：“拍攝《老師·好》的初衷，就是見到了如今很多失敗的師生關(guān)系情景，所以想談?wù)動洃浿械睦蠋熜蜗蟆?rdquo;一個嚴苛的老師改變了一群孩子的命運。就算所有人都放棄了你，那個愿意批評你的老師，是在你跌落進懸崖時，依然拼了命抓住你雙手的人。
我們可以看到現(xiàn)在的教育環(huán)境下，有時會出現(xiàn)一種奇怪的現(xiàn)象：家長舍不得管，老師不敢管。但是，作為家長應(yīng)該讓孩子明白：被老師批評，是多么幸福的一件事。因為當(dāng)一位嚴厲的老師在你身邊，你行差踏錯的每一步，都能有往回走的機會。
就像《老師·好》中的那群學(xué)生，如果不是苗老師一次又一次地給予他們風(fēng)刀霜劍般的批評與懲戒，并不辭辛勞地幫助他們改正錯誤，結(jié)果可想而知。他們打架、斗毆、逃課、墮落……然后被抓進過派出所，一生的命運或?qū)⒕痛烁淖儭Ｕ埜嬖V孩子們，如果你不接受老師的教育，未來社會就會給你最深刻的“教育”。
