扎根教研，想方設(shè)法讓授課出彩
白鹿原下的龍泉湖畔，流水淙淙，桃李飄香。
倪世宏在此矗立良久，無(wú)暇顧及美景的他，因?yàn)槿谓讨跖隽艘槐亲踊遥赫n程原理復(fù)雜、內(nèi)容抽象，即便使出渾身解數(shù)，試講也未達(dá)到滿意效果。他暗下決心，一定想方設(shè)法讓授課出彩。
為了當(dāng)個(gè)好教員，倪世宏住進(jìn)航空兵部隊(duì)，把飛行保障的每一個(gè)細(xì)節(jié)深深地刻在腦海里。回到學(xué)校，他對(duì)課上的每一句話每一張幻燈片反復(fù)打磨。從實(shí)際案例到教學(xué)大綱編寫(xiě)，從人才培養(yǎng)方案制定到課程體系建設(shè)，倪世宏嘔心瀝血，不知付出了多少。
2015年，倪世宏教授與飛參團(tuán)隊(duì)中的青年同志進(jìn)行科研探討，并為飛參團(tuán)隊(duì)講解試驗(yàn)課程上課技巧
在倪世宏不懈努力下，1994年，領(lǐng)先國(guó)內(nèi)的軍隊(duì)飛參“第一課”在原空軍工程學(xué)院本科生課堂開(kāi)課，實(shí)現(xiàn)了全軍飛參課程體系建設(shè)劃時(shí)代的突破。
提起飛參，南部戰(zhàn)區(qū)空軍某部綜合監(jiān)控師李祥彬坦言，一開(kāi)始，他對(duì)飛參認(rèn)識(shí)很片面：“就是記錄個(gè)數(shù)據(jù)，離了它戰(zhàn)機(jī)照樣能升空制敵。”面對(duì)當(dāng)時(shí)還是學(xué)員的李祥彬的質(zhì)疑，倪世宏沒(méi)有生氣，而是找出一件某戰(zhàn)機(jī)事故殘骸和一套飛參數(shù)據(jù)：“飛參就是戰(zhàn)機(jī)的判官、醫(yī)官和法官，它讓我們守住飛行安全的底線。”
倪世宏教授在某地實(shí)地調(diào)研某型戰(zhàn)機(jī)的機(jī)載飛參設(shè)備使用情況
“倪教授上課時(shí)，會(huì)一直觀察每一名學(xué)員的眼神，根據(jù)學(xué)員反饋把握授課節(jié)奏，圍繞核心知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)課堂知識(shí)與部隊(duì)實(shí)踐，既調(diào)動(dòng)興趣，又加深學(xué)員的理解。”研究生學(xué)員嚴(yán)智說(shuō)。因教學(xué)成績(jī)突出，倪世宏被評(píng)為全軍優(yōu)秀教師。
