果不其然，接下來的演習中，藍方使出“漫天花雨擲金針”的功夫，一步一“埋雷”、處處搞“偷襲”，讓紅方吃盡苦頭：針對紅方偵察情報和評估不足，在其作戰(zhàn)飛機打擊路線上隱藏導彈陣地，使其第一梯隊空中打擊力量戰(zhàn)損超過40%；抓住紅方軍種力量協(xié)同漏洞，巧打時間差，遲滯紅軍作戰(zhàn)行動……

開局的“走麥城”打醒了紅方，也激發(fā)了他們反擊的斗志。紅方指戰(zhàn)員以變應變，廣泛搜集戰(zhàn)場情報，及時展開補充火力打擊，接連摧毀藍方多個導彈陣地，最終扭轉了戰(zhàn)局。

晚上進行的演習階段性復盤總結會上，白天還在劍拔弩張的趙建兵主動與趙峰“握手言和”，還意想不到地連說了3個感謝：“感謝藍方的無情，讓我們知道了戰(zhàn)爭的殘酷；感謝藍方的刁難，讓我們感受到戰(zhàn)局的多變；感謝藍方的相伴，讓我們能夠在戰(zhàn)斗中成長！”

“戰(zhàn)場才是真正的老師。這么多年來，我們教給學員的都是先籌劃、再展開、后攻擊的‘三步曲’。練教，練掉了按部就班的和平積弊，喚醒了真打實備的戰(zhàn)場意識。”評估組組長周德旺的總結引發(fā)大家深思。

勝之問：如何讓研戰(zhàn)法的創(chuàng)出“硬招法”—

練掉紙上談兵，練就制勝本領

演習結束后的第一輪聯(lián)合作戰(zhàn)課程教學，教員陳建社講授的《陸上力量運用》專題讓指揮員班的學員耳目一新：

只見陳建社在投影上打出一幅地圖，“這個地域能展開多少陸上兵力，如何安排梯隊持續(xù)？”來自一線部隊的師旅指揮員爭相提出自己的見解。

“通過演習驗證，同時展開不能超過2個集團軍。”陳建社的話語中帶著滿滿的自信。

面對學員的疑問，陳建社在投影上再現(xiàn)演習場景，詳細的數據、精準的計算、嚴密的推理在圖表上一目了然。

“以往授課從理論到理論，總有紙上談兵之嫌，經過演習的親歷摔打，現(xiàn)在真正有了一些與指揮員們華山論劍的底氣。”陳建社說。

10月下旬，在新入學的國防動員系統(tǒng)“非轉專”學員的第一課上，國防動員指揮教研室主任劉榮寶結合自己在演習中的真實體會，生動講述了國防動員在未來聯(lián)合作戰(zhàn)中的地位作用，頓時點燃全場激情。

來自云南省軍區(qū)的人武部政委趙元濤掩飾不住內心的驚喜：“從部隊交流到人武部，總有一種遠離戰(zhàn)場的失落感，聽了劉教授的課，我又找到了自己的戰(zhàn)位，聯(lián)合制勝我們依然大有作為！”

這些僅僅是這次演習成果轉化運用的一個縮影。

演習結束當天，院領導帶領機關和外邀軍兵種院校專家一起，對演習進行集體“會診”，列出了13項55個問題清單。

——整改向反哺教學發(fā)力。每個問題都明確責任教研室，研究整改成果限定時間進課堂、進教材，力求使聯(lián)合作戰(zhàn)教學的老品牌煥發(fā)新生機。

——經驗在固化拓展中躍升。一批新概念新戰(zhàn)法經過演習實驗驗證，納入課題立項，展開深度研究，走開了“概念創(chuàng)新—理論研究—演習實驗—改進完善”的科研創(chuàng)新之路。

——隊伍在精準補差中成長。針對教員在演習中的“得”與“失”，逐人建立個性化素質培養(yǎng)檔案，開展教員崗位大練兵，新年度還將對新調入教員進行為期半年的脫產培訓。

記者從該院教務處獲悉，《聯(lián)合作戰(zhàn)指揮教程》《聯(lián)合參謀工作教程》《聯(lián)合作戰(zhàn)環(huán)境教程》等一批教材和“戰(zhàn)略戰(zhàn)役兵棋系統(tǒng)”已完成修訂修改，陸續(xù)投入課堂教學。

“教員只有練就教戰(zhàn)研戰(zhàn)的硬刷子，學員才能掌握能打勝仗的真本事。”總導演董連山院長的一席話，讓這場演習的意義愈見清晰。

向戰(zhàn)而師，熔爐淬火，一支教員新方陣正加速走來。

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