從教學(xué)到教戰(zhàn)的距離有多遠(yuǎn)

　　——武警部隊(duì)探索創(chuàng)新教練員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展路子聞思錄

　　■本報(bào)特約記者　謝析搏　通訊員　王　藝

　　春寒料峭，太行山下，硝煙彌漫。

　　武警8640部隊(duì)組織的一場(chǎng)模擬城市街區(qū)對(duì)抗演練激戰(zhàn)正酣。紅方節(jié)節(jié)推進(jìn)，突然，原本清剿完畢的陣地上冒出數(shù)股藍(lán)方兵力，突如其來(lái)的變化使紅方措手不及，導(dǎo)致陣腳大亂，戰(zhàn)局一舉扭轉(zhuǎn)。戰(zhàn)后復(fù)盤，藍(lán)方指揮員道出“奧妙”：標(biāo)兵教練員馬磊指導(dǎo)他們運(yùn)用“口袋戰(zhàn)術(shù)”，將兵力隱藏于下水道、地下室等處，誘敵深入，出奇制勝。

　　強(qiáng)軍興訓(xùn)，先強(qiáng)教頭。武警部隊(duì)參謀部訓(xùn)練局領(lǐng)導(dǎo)介紹，教練員隊(duì)伍建設(shè)水平直接關(guān)系部隊(duì)軍事訓(xùn)練落實(shí)質(zhì)量。抓住了教練員隊(duì)伍，就牽住了戰(zhàn)斗力建設(shè)的“牛鼻子”。

　　戰(zhàn)斗先在心中打響

　　是教為評(píng)、教為演，還是教為訓(xùn)、教為戰(zhàn)？看起來(lái)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻曾令武警某部教導(dǎo)隊(duì)教員王峰思索良久。談起那場(chǎng)“敗走麥城”的經(jīng)歷，他仍記憶猶新——

　　兩年前，為迎接上級(jí)戰(zhàn)術(shù)考核，王峰精心抽調(diào)訓(xùn)練尖子，并根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)編好了“腳本”?？己酥?，部隊(duì)快速向目標(biāo)地域集結(jié)。不曾想，途中導(dǎo)調(diào)組隨機(jī)改變導(dǎo)調(diào)方案，命其機(jī)動(dòng)至某陌生山區(qū)。一路“敵人”襲擾不斷，“傷亡”人數(shù)漸增，未到目的地王峰就成了“俘虜”?？脊僭诳己嗽u(píng)語(yǔ)中一針見血地指出：平時(shí)常“演戲”，戰(zhàn)時(shí)就挨打。

　　無(wú)獨(dú)有偶。去年，某支隊(duì)組織教學(xué)課比武。為取得優(yōu)異成績(jī)，中隊(duì)長(zhǎng)程航把示范教案背得一字不差。應(yīng)考完畢，沒(méi)想到考官卻在他的成績(jī)單上給出了低分。

　　原來(lái)，前段時(shí)間目標(biāo)單位作出調(diào)整，中隊(duì)有兩處哨位任務(wù)轉(zhuǎn)換，整個(gè)處置行動(dòng)跟示范教案已有較大出入?？脊俚脑挵l(fā)人深?。?ldquo;作為教練員要因人、因地、因時(shí)、因作戰(zhàn)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)組訓(xùn)，生搬硬套的教條主義不可?。?rdquo;痛定思痛，他結(jié)合中隊(duì)擔(dān)負(fù)任務(wù)實(shí)際對(duì)教案進(jìn)行了反復(fù)修訂，終于在今年的考核中被評(píng)為優(yōu)秀。

　　“仗怎么打，課就怎么教。”武警部隊(duì)參謀部訓(xùn)練局領(lǐng)導(dǎo)介紹，他們教育引導(dǎo)教練員隊(duì)伍牢固樹立實(shí)戰(zhàn)理念，認(rèn)真查找解決單兵戰(zhàn)術(shù)、射擊訓(xùn)練、手榴彈投擲、首長(zhǎng)機(jī)關(guān)戰(zhàn)術(shù)作業(yè)等課目教學(xué)組訓(xùn)中的程序化、模式化、教條化、表演化等突出問(wèn)題，促使教練員心中時(shí)刻裝著戰(zhàn)場(chǎng)，真正實(shí)現(xiàn)教為評(píng)、教為演向教為訓(xùn)、教為戰(zhàn)的轉(zhuǎn)變。