在否認(rèn)和篡改歷史方面，日本可謂花樣百出，修改教科書(shū)就是其中的一種——

　　日本文部科學(xué)省近日公布規(guī)定中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的“學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)”修正案，首次明確規(guī)定要在中小學(xué)社會(huì)課上向?qū)W生說(shuō)明釣魚(yú)島是日方“固有領(lǐng)土”，且中日之間“不存在領(lǐng)土問(wèn)題”，并聲稱(chēng)這是日本政府的統(tǒng)一見(jiàn)解。

　　日本政府妄圖用修改教科書(shū)“宣示主權(quán)”已非首次。從2016學(xué)年開(kāi)始，日本的20種中小學(xué)社科類(lèi)教科書(shū)中，第一次明確載入釣魚(yú)島是日本“固有領(lǐng)土”的內(nèi)容，《產(chǎn)經(jīng)新聞》竟稱(chēng)此為“強(qiáng)化國(guó)民領(lǐng)土觀念教育上的重大進(jìn)步”。

　　對(duì)此，我外交部發(fā)言人耿爽指出：“無(wú)論日方說(shuō)什么，做什么，都改變不了釣魚(yú)島屬于中國(guó)的事實(shí)。”

　　日本政府一而再再而三地掩耳盜鈴，自欺欺人，通過(guò)修改教科書(shū)“搞小動(dòng)作”，折射出其在歷史和法理方面的底氣不足。

　　先說(shuō)歷史。早在明朝洪武年間，釣魚(yú)島就被中國(guó)最先發(fā)現(xiàn)并命名，大量史料足以證明釣魚(yú)島從發(fā)現(xiàn)之初就納入中國(guó)管轄。而日本人古賀辰四郎于1884年“發(fā)現(xiàn)”釣魚(yú)島，距離中國(guó)命名釣魚(yú)島已經(jīng)過(guò)去近500年。

　　再言法理?！恫ù奶构妗返诎藯l規(guī)定：“開(kāi)羅宣言之條件必將實(shí)施，而日本之主權(quán)必將限于本州、北海道、九州、四國(guó)及吾人所決定其可以領(lǐng)有之小島在內(nèi)。”而《開(kāi)羅宣言》則規(guī)定：日本所竊取于中國(guó)之領(lǐng)土，例如東北四省、臺(tái)灣、澎湖群島等，必須歸還中國(guó)。自日本接受公告之日起，釣魚(yú)島的主權(quán)已經(jīng)歸中國(guó)所有。

　　為制止日本軍國(guó)主義復(fù)活，國(guó)際社會(huì)要求日本教科書(shū)必須記載對(duì)外侵略的真實(shí)歷史。然而日本文部省屢次審定教科書(shū)時(shí)都故意掩飾其發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。日本政府表面上通過(guò)教育手段混淆視聽(tīng)，但實(shí)質(zhì)上是企圖通過(guò)這種手段進(jìn)行洗腦，向日本青年灌輸錯(cuò)誤的歷史觀，借以淡化甚至美化日本侵略歷史，為日本右翼勢(shì)力“正名”。韓國(guó)《東亞新聞》社論不無(wú)憂(yōu)慮地指出，“日本所有的初中學(xué)生都將用歪曲歷史事實(shí)的教科書(shū)學(xué)習(xí)”。

　　教育之于心靈，猶雕刻之于大理石。如果日本政府一意孤行，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行錯(cuò)誤歷史觀的洗腦而不是認(rèn)真反思?xì)v史的教育，長(zhǎng)大成人后的學(xué)生們將如何與亞洲鄰國(guó)的民眾和平相處？

　　中國(guó)維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)和海洋權(quán)益的決心堅(jiān)定不移，中國(guó)有決心也有能力維護(hù)主權(quán)和領(lǐng)土完整，任何想要在中國(guó)主權(quán)和領(lǐng)土完整上做文章的企圖都將自食惡果。日本通過(guò)修改教科書(shū)來(lái)“宣示主權(quán)”，是對(duì)國(guó)際秩序和國(guó)際法體系的挑戰(zhàn)，會(huì)嚴(yán)重破壞亞洲地區(qū)的和平與穩(wěn)定，必將受到愛(ài)好和平國(guó)家的堅(jiān)決反對(duì)。

　　歷史不是任人打扮的小姑娘，也不是任人揉捏的橡皮泥。日本政府能夠改變教科書(shū)上的文字，卻改變不了鐵一般的事實(shí)。希望日本政府尊重歷史，正視中國(guó)維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)完整的決心，不要一錯(cuò)再錯(cuò)，做出危害地區(qū)和平穩(wěn)定的舉動(dòng)。