而孩子上幼兒園大班的天天媽說(shuō)，除了周末外，自己也都會(huì)到班級(jí)群“報(bào)到”，班上的幾位老師都在群里，不僅可以及時(shí)和老師及其他家長(zhǎng)交流、互動(dòng)，還能獲取不少信息。
聲音 一些問(wèn)題現(xiàn)實(shí)溝通更好
盡管網(wǎng)上“群居生活”成為不少家長(zhǎng)的習(xí)慣，但是，導(dǎo)報(bào)記者采訪中了解到，在“群居生活”中，往往開(kāi)始的時(shí)候比較熱鬧，一段時(shí)間之后就會(huì)變得比較平靜。在群里，比較活躍的一般就是部分家長(zhǎng)，他們樂(lè)于主動(dòng)和老師交流，與家長(zhǎng)互動(dòng)，而有不少家長(zhǎng)只是在群里掛掛號(hào)，長(zhǎng)期“潛伏”，甚至幾年都不見(jiàn)露個(gè)臉。
也有一位家長(zhǎng)表示，在群里，很難談及教育孩子的深層次問(wèn)題，特別是與孩子同班的家長(zhǎng)之間，一般寒暄較多，關(guān)系好的家長(zhǎng)之間則會(huì)串門(mén)或是在電話里聊孩子的問(wèn)題。
“我曾經(jīng)加入過(guò)一個(gè)中學(xué)家長(zhǎng)群，接受過(guò)不少家長(zhǎng)的咨詢，但都只能很淺地回答，一些深層次的問(wèn)題在網(wǎng)上解決不了。后來(lái)這個(gè)群也解散了。”廈門(mén)科技中學(xué)心理教師高亞席認(rèn)為，針對(duì)一些孩子的教育問(wèn)題，在網(wǎng)上交流不容易到位，比現(xiàn)實(shí)中的交流效果差很多。
“我?guī)У陌嗉?jí)目前沒(méi)有建學(xué)生家長(zhǎng)群。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，個(gè)人覺(jué)得有問(wèn)題直接和孩子溝通更有效，我喜歡直接和孩子打交道?！睆B門(mén)九中的李霜蘭老師也表示，縱然網(wǎng)絡(luò)給人們的生活帶來(lái)了諸多便利，也為家?；?dòng)提供了良好平臺(tái)，但是網(wǎng)上交流還是不能取代現(xiàn)實(shí)溝通。特別是一些孩子的教育問(wèn)題，和家長(zhǎng)或是學(xué)生面對(duì)面地交流效果應(yīng)該會(huì)更好。
講堂
易增加（廈門(mén)延奎小學(xué)校長(zhǎng)）
“群居”更需獨(dú)立思考判斷
廣用Q群交流平臺(tái)
Q群是家長(zhǎng)與老師、家長(zhǎng)與同學(xué)、師生之間、同學(xué)之間、家長(zhǎng)之間多方互動(dòng)的交流平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生的知識(shí)疑問(wèn)在這里得到老師或同學(xué)的釋疑，家長(zhǎng)的家教困惑在這里得到老師或其他家長(zhǎng)的點(diǎn)撥，班級(jí)公告、學(xué)校信息、熱點(diǎn)新聞甚至提示啟事在這里得以傳播。Q群成為溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的重要媒介，滿足了“群居生活”一族對(duì)多元信息交流的需求。
