陳佩玲老師分析，高一學(xué)生存在共性問題：

　　一是情感態(tài)度價(jià)值觀方面：很多學(xué)生思想上對高中學(xué)習(xí)難度與強(qiáng)度預(yù)估不足，對時(shí)間的緊迫性和高一學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足；主動學(xué)習(xí)的意識不足，畏難情緒嚴(yán)重，常是不懂就放空，被動地等待講評。

　　二是知識和能力方面：部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如沒做筆記、完成作業(yè)沒按規(guī)范要求等。還有些學(xué)生停留在初中的學(xué)習(xí)方法（簡單的看、記、背）上，沒有養(yǎng)成動手多練、動腦多思的習(xí)慣。

　　三是過程與方法方面：對重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解不到位，部分作業(yè)無從下手；大部分只求一題一解，未形成一題多思多解習(xí)慣；對錯(cuò)題的訂正簡單，沒有很好分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因并牢記它；普遍不能及時(shí)小結(jié)、反思。

針對存在問題有效改變現(xiàn)狀

　　針對存在問題，陳佩玲老師建議從以下幾方面改變：

　　1.正確看待一個(gè)不完美的“我”。過分地怨天尤人、責(zé)難失敗，決不會起到積極作用，相反，會挫傷積極性。關(guān)鍵是要尋找暫時(shí)落后的原因，明白怎樣做才能改變現(xiàn)狀、盡快進(jìn)步。

　　2.合理分析個(gè)人學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，尋找突破口。智力因素：學(xué)科優(yōu)勢與劣勢，哪個(gè)學(xué)科短期可以彌補(bǔ)；非智力因素：學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂注意力、時(shí)間利用率、自我約束力。

　　3.正確地為自己定位，有毅力、肯努力。實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)：學(xué)習(xí)面貌的改變；實(shí)現(xiàn)長期目標(biāo)：學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)。

　　4.肯定自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)自我，找到自信。

　　5.分清主次，施展自己的才能，找到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　6.在學(xué)習(xí)規(guī)范上嚴(yán)格要求自己。（1）做適當(dāng)?shù)墓P記，記下知識點(diǎn)的要點(diǎn)梳理，補(bǔ)充知識、規(guī)律性內(nèi)容，便于復(fù)習(xí)鞏固；（2）落實(shí)錯(cuò)題訂正，不要讓錯(cuò)誤一再出現(xiàn)；（3）多動手練習(xí)，多做小結(jié)，及時(shí)鞏固，每天的問題每天消化，每周的問題每周消化，不要滾雪球；（4）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和自主性，積極思考，有疑問及時(shí)找老師、同學(xué)解決。