劉美蘭老師說起一次開講座時(shí)一位高三學(xué)生遞給她的打油詩：“我也想打拼，我也想奮斗，但為什么，為什么家長和老師都說我不努力，其實(shí)你們不懂我的心；我也想讀書，我也想上大學(xué)，可是呀，知識(shí)缺漏已太多，誰來幫我補(bǔ)缺漏，有誰知道我的心？”其實(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)無所謂的只是極其少數(shù)的孩子，更多孩子缺乏的是良好習(xí)慣。

　　三是孩子知識(shí)缺漏太多，努力了卻不見成效，因此容易打退堂鼓。所以，對(duì)中下層面的孩子要放低起點(diǎn)，不要一下子設(shè)立太多、太高的目標(biāo)。比如有七道題，讓他做好其中的兩道題即可，以便騰出更多時(shí)間做系統(tǒng)的補(bǔ)缺，否則，后面的知識(shí)永遠(yuǎn)跟不上。

　　劉美蘭老師提醒說，半期考后家長要和孩子做好交流，不讓孩子背包袱。同時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一，找適合的老師輔導(dǎo)孩子彌補(bǔ)知識(shí)缺漏；第二，多鼓勵(lì)孩子。孩子出現(xiàn)惰性時(shí)不妨說：“你前一階段已經(jīng)做得不錯(cuò)了，咬咬牙，再辛苦一段時(shí)間就好了?！?

激發(fā)斗志，尋找曾經(jīng)的“輝煌”

　　半期考若沒考好，劉美蘭老師建議幫助孩子 “尋找曾經(jīng)的輝煌”?！拔耶?dāng)班主任時(shí)開過一個(gè)這樣的主題班會(huì)，很多孩子在班會(huì)上都淚流滿面。”劉美蘭老師說這能重新燃起孩子的信念和向往。向往進(jìn)步，向往榮譽(yù)，并堅(jiān)信自己有能力獲得成功。高中很多孩子，其實(shí)在初中都曾經(jīng)“輝煌”，這樣的尋找可以幫助孩子激發(fā)斗志，“信心是他們克服學(xué)習(xí)中一切困難的不竭動(dòng)力”。

　　當(dāng)然，除了激發(fā)斗志，還要賦予其方法。包括這個(gè)階段怎么補(bǔ)、讀什么內(nèi)容、可能遇到什么問題等等，家長要把它當(dāng)成一個(gè)工程來規(guī)劃。探討面臨問題，尋求應(yīng)對(duì)方法，這不只是關(guān)乎考不考大學(xué)的問題，這是關(guān)乎一個(gè)孩子成長中良好個(gè)性的形成，正確的思維方式，解決問題的能力的培養(yǎng)等多方面的問題。一個(gè)有斗志的孩子，一個(gè)懂得解決自己面臨的不利問題的孩子，是不可能不會(huì)學(xué)習(xí)的。

　　“很多孩子向往成功，向往優(yōu)秀，但沒有為之付出的毅力?！眲⒚捞m老師說，與有點(diǎn)小聰明就可以 “輝煌”的初中或更低年級(jí)相比，高中獲得“成功”的代價(jià)要大得多，如果沒有“付出”的習(xí)慣，或懈怠、放棄或無精打采，自然無以收獲。而被家長念叨，很多孩子又不能接受，這就造成了孩子內(nèi)心深處的糾結(jié)——— 向往美好又不愿意付出，因而在矛盾中產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心沖突。

　　“有一個(gè)孩子每晚從學(xué)?；氐郊抑卸己茏载?zé)，甚至打自己，因?yàn)樗X得自己白天沒有好好學(xué)習(xí)，是在虛度年華；暗下決心絕不能再這樣下去了，可是，第二天回到學(xué)校，他又重復(fù)前一天的行為……”劉美蘭老師說這種習(xí)慣惰性卻又譴責(zé)自己惰性的行徑是近年來誘發(fā)孩子抑郁癥的主要原因。

　　孩子轉(zhuǎn)變的過程是極其艱苦的，所以，在這個(gè)過程中，家長不僅要給予及時(shí)肯定還應(yīng)及時(shí)與老師交流；而作為孩子，要盡早調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，樹立信心，找出各科的薄弱點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)缺，就完全可能在期末考試中來個(gè)“絕地逆轉(zhuǎn)”。