誤區(qū)：
“IQ”高低不能和成績(jī)優(yōu)劣簡(jiǎn)單劃等號(hào)
“在智商測(cè)試中，確實(shí)會(huì)有一些孩子最終得出的結(jié)果顯示不太樂觀，這個(gè)比例大致在10%以下，但我們也不能說他們絕對(duì)是智商低下，因?yàn)楹芏嗪⒆又皇潜憩F(xiàn)為注意力不集中、多動(dòng)、記憶力偏差等現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象在學(xué)習(xí)成績(jī)較差的孩子中普遍存在?！敝車鴰X說。
如果家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地根據(jù)智商測(cè)試的結(jié)果，來確定孩子的智力高低，那將會(huì)對(duì)孩子的心理健康和人格發(fā)展造成消極影響。
周國嶺跟我們說了一個(gè)在心理學(xué)界比較有意思的實(shí)驗(yàn)。一位心理學(xué)家以做智商測(cè)試的名義，選出若干名學(xué)生，事先不透露真實(shí)情況，隨意將學(xué)生分為兩組，然后任意指出一組是智商高的，另一組是智商低的。
結(jié)果半年后發(fā)現(xiàn)，被稱為智商高的那一組學(xué)生的智商果然高了起來，而另一組果然成了低智商。這說明無形的心理暗示，會(huì)給孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展造成極大影響。家長(zhǎng)若隨便用智商測(cè)試的數(shù)據(jù)給孩子“扣帽子”，則會(huì)給孩子背上一個(gè)沉重的包袱。
而且智商屬于動(dòng)態(tài)的范疇。經(jīng)過合理開發(fā)，70分的智商也可以發(fā)展為90分；但如果過于信賴智商，而不去后天努力，高智商的人也一樣會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。
所以，在周國嶺看來，如果孩子的學(xué)習(xí)跟不上，家長(zhǎng)在綜合分析尋找原因的同時(shí)，應(yīng)改用適合孩子的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是將目標(biāo)鎖定在智商上。
影響：
測(cè)試結(jié)果會(huì)給孩子帶來消極心理暗示
智商測(cè)試只是兒童心理咨詢中一項(xiàng)科研或治療的評(píng)定手段，單純的智商指數(shù)并不能說明孩子是“天才”還是“庸才”，而且萬一弄巧成拙，還會(huì)對(duì)孩子今后的發(fā)展造成負(fù)面影響。
那么，到底在什么情況下，家長(zhǎng)才有必要帶孩子去測(cè)試智商呢？周國嶺根據(jù)多年的臨床經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出三類人。
一是運(yùn)動(dòng)功能不好。運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩，孩子會(huì)動(dòng)會(huì)走，但是吃飯、穿衣、系鞋帶等日常的小運(yùn)動(dòng)明顯落后于同齡兒童。
二是言語發(fā)育遲緩。如果2歲以后孩子都不能說簡(jiǎn)單的詞語，跟同齡的孩子玩不到一塊，家長(zhǎng)就應(yīng)該注意孩子是否智力有問題。
三是社會(huì)適應(yīng)能力欠缺。孩子到了一定的年齡后，如果與他人不能正常溝通，適應(yīng)能力差，也應(yīng)該做一個(gè)智商測(cè)試。
