據(jù)福建日?qǐng)?bào)9月9日?qǐng)?bào)道 8月31日，2023年全國(guó)教書育人楷模名單發(fā)布，我省漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨委書記、教師蘭臻光榮上榜，系全省唯一。
35年來(lái)，作為省市兩級(jí)名師工作室領(lǐng)銜人，蘭臻心系鄉(xiāng)村教育，累計(jì)送教下鄉(xiāng)106場(chǎng)次，開辦“鄉(xiāng)村種子教師”培訓(xùn)班16期，培訓(xùn)鄉(xiāng)村教師992名，為促進(jìn)漳州地區(qū)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展貢獻(xiàn)了智慧和力量。不論課余時(shí)間還是寒暑假，孩子或者教師們總在期盼著蘭臻的身影。她猶如一束光，給鄉(xiāng)村課堂帶來(lái)了光明和希望。
作為黨的二十大代表，蘭臻開展系列宣講學(xué)習(xí)活動(dòng)，向師生講述新時(shí)代的偉大變革和偉大成就。
“我想為鄉(xiāng)村教師做點(diǎn)什么”
將為鄉(xiāng)村教育奔走發(fā)聲作為自己畢生的事業(yè)，一直是蘭臻的夙愿。這份初衷源于多年前的一場(chǎng)音樂(lè)公開課。
“真羨慕城里的學(xué)校，學(xué)生有機(jī)會(huì)享受這么多樂(lè)器、這么好的教育資源。”坐在蘭臻身邊的教師，一邊觀摩教學(xué)一邊默默流淚。由于教育資源稀缺，這名鄉(xiāng)村走教教師需要在周末騎自行車往返于多個(gè)鄉(xiāng)村校園，為孩子們上音樂(lè)課。
蘭臻深受觸動(dòng)，城市中唾手可得的教育資源竟是鄉(xiāng)村夢(mèng)寐以求的，要想改變這一現(xiàn)狀，自己能否貢獻(xiàn)微薄之力？
“培育一批優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師，或許是補(bǔ)充鄉(xiāng)村教育資源的一種途徑。”2013年，蘭臻小學(xué)語(yǔ)文名師工作室成立，在相關(guān)部門的大力支持下，工作室“鄉(xiāng)村種子教師培養(yǎng)計(jì)劃”獲批，蘭臻開始依托工作室開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，為鄉(xiāng)村一線教師的專業(yè)成長(zhǎng)助力。
從那時(shí)起，蘭臻將更多的精力傾注到鄉(xiāng)村教育中。許多人都說(shuō)她選擇了一條艱難的路，但對(duì)她而言，卻是最想走的一條路。
從城市到農(nóng)村，蘭臻凝聚了一批鄉(xiāng)村種子教師。“培訓(xùn)班除了技能傳授，更是在喚醒鄉(xiāng)村教師的生命力，讓他們有前進(jìn)的方向，去帶領(lǐng)更多的人。”蘭臻說(shuō)，相較于集體培訓(xùn)，對(duì)鄉(xiāng)村教師的個(gè)體培訓(xùn)既缺少氛圍，又可能會(huì)被原有的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)理念同化。
“鄉(xiāng)村教育的路很長(zhǎng)，以前沒(méi)想過(guò)我們作為鄉(xiāng)村教師能干出什么名堂，現(xiàn)在我們能為鄉(xiāng)村教育拓展些許寬度。”華安縣沙建中心小學(xué)教師黃玫桔回憶起首次參與培訓(xùn)的經(jīng)歷，仍然記憶猶新，對(duì)她而言，這不僅是個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)的蝶變，還作為工作室的一員，將團(tuán)隊(duì)教研的做法在鄉(xiāng)村校園廣泛傳播。
“蘭臻名師工作室把根扎在了教育的最薄弱處。”龍文區(qū)朝陽(yáng)中心小學(xué)校長(zhǎng)楊文忠，于2016年參加了“鄉(xiāng)村種子教師培養(yǎng)計(jì)劃”。從課堂教學(xué)操作到理論指導(dǎo)、從專家講座到一對(duì)一座談反思，培訓(xùn)讓楊文忠明確了前進(jìn)的方向。如今，朝陽(yáng)中心小學(xué)有3名教師參與蘭臻名師工作室，帶動(dòng)了學(xué)校教師的整體發(fā)展。蘭臻點(diǎn)燃的星星之火，正影響著更多人。
“對(duì)于鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)要真正做到來(lái)自學(xué)校、回歸學(xué)校、用在學(xué)校，切實(shí)為鄉(xiāng)村教師解決問(wèn)題，給予鄉(xiāng)村教師最有力最及時(shí)的支援。”蘭臻說(shuō)。
“我還能為鄉(xiāng)村教育做點(diǎn)什么”
初秋午后的陽(yáng)光，將小女孩本就害羞的臉蛋照得通紅。
“蘭姐姐，你上次去我家給我的書，我很喜歡呢。”赤嶺民族中心學(xué)校學(xué)生藍(lán)盈盈將書環(huán)抱胸前，“我將來(lái)會(huì)考上比這里更好的中學(xué)，到時(shí)你再來(lái)看我好嗎？”藍(lán)盈盈的家離蘭臻家老房子不遠(yuǎn)，與蘭臻一家還有些遠(yuǎn)親關(guān)系，因此親切地稱蘭臻為“姐姐”。
小女孩甜甜的笑容讓蘭臻的心泛起漣漪，她仿佛看到了自己跋涉多年的曙光，“鄉(xiāng)村教育要一刻不停地做下去”。
送教下鄉(xiāng)的這些年，蘭臻發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育缺乏有效的閱讀指導(dǎo)。鄉(xiāng)村校園的教研力量薄弱，每個(gè)年級(jí)也許只有一名教師，面對(duì)孩子們的閱讀量不足，教師們無(wú)從研討，更不知如何著手引導(dǎo)閱讀。
“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）中將‘整本書閱讀’設(shè)置在擴(kuò)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。課文僅是節(jié)選，閱讀整本書是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效路徑。”針對(duì)鄉(xiāng)村孩子的閱讀問(wèn)題，蘭臻探索鄉(xiāng)村教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，領(lǐng)銜編制校本教材《悅讀整本書——快樂(lè)讀書吧》，集教材、導(dǎo)讀課教案、導(dǎo)讀課課件、教學(xué)視頻于一冊(cè)的“資料包”，能夠系統(tǒng)地指導(dǎo)基層教師進(jìn)行不同層次的閱讀教學(xué)，讓師生共同參與“整本書閱讀”。
“資料包”在多所基層校園投用一年后，蘭臻驚喜地發(fā)現(xiàn)，重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀的鄉(xiāng)村校園有了明顯的變化。“好幾個(gè)鄉(xiāng)村校園的圖書角書本數(shù)量和質(zhì)量提升許多，據(jù)說(shuō)是學(xué)生和教師一同開的書單，說(shuō)明學(xué)校和孩子們從‘愛看書’到‘會(huì)看書’‘會(huì)選書’。”蘭臻說(shuō)，校本教材持續(xù)完善，即將開設(shè)學(xué)生閱讀的自我評(píng)價(jià)模塊，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生自我檢閱閱讀成果，讓教師了解學(xué)生閱讀的廣度和深度，從而促進(jìn)師生共讀。
35年辛勤耕耘，蘭臻積極為教育均衡發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)、未成年人健康、家庭教育等建言獻(xiàn)策，她的身份也從基層教師變成了鄉(xiāng)村教育“追光者”。在送教下鄉(xiāng)之余，她常常會(huì)舉辦一些座談會(huì)，傳遞黨的教育方針和國(guó)家政策，組織發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、與師生座談、現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)，盡可能多地掌握和了解一線最真實(shí)的聲音。
“我將繼續(xù)收集基層聲音，調(diào)研優(yōu)質(zhì)教育在鄉(xiāng)村的均衡發(fā)展，關(guān)注提升鄉(xiāng)村教師的隊(duì)伍建設(shè)，為鄉(xiāng)村教育多做事、做好事，讓更多鄉(xiāng)村師生圓夢(mèng)。”蘭臻說(shuō)，腳下的路還遠(yuǎn)，這項(xiàng)“星星點(diǎn)燈”的事業(yè)還需上下求索，她將永不懈怠，貢獻(xiàn)自己所有的光和熱。
