市直各學(xué)校的課后服務(wù)時(shí)間為一課時(shí)，原則上45名學(xué)生配備1名教師。為了充分利用師資和場地，有些學(xué)校實(shí)行“臨時(shí)編班”：市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、市晉光小學(xué)根據(jù)家長申請及班級審核確定的參加學(xué)生數(shù)量，45人及以上以原班級編成一個(gè)班；班級不足45人，同年級調(diào)整人數(shù)最少的班級混合編班；年級不足45人，按照相鄰年級跨年級調(diào)整混合編班。

學(xué)生參加足球社團(tuán)活動(dòng)，在球場上揮灑激情。

服務(wù)內(nèi)容：自主學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動(dòng)

記者了解到，各校的課后服務(wù)內(nèi)容各具特色。泉州師院附屬小學(xué)校長黃志強(qiáng)告訴記者，大部分學(xué)生在教室自主學(xué)習(xí)，由學(xué)校安排的教師進(jìn)行監(jiān)督。學(xué)校還有27個(gè)社團(tuán)，包括圍棋、國際象棋、足球、繪畫、書法、管弦樂、電子百拼等，吸納有興趣和特長的學(xué)生參加，由學(xué)校在職教師、退休返聘教師等一起指導(dǎo)。此外，學(xué)校還組織各個(gè)班級輪流到圖書館、科技館、地理園、生態(tài)園開展自主閱讀、研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)，豐富課后服務(wù)的內(nèi)容。

在市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，課后服務(wù)也開展得有聲有色。學(xué)生或在教室自主閱讀、完成作業(yè)，或參加體育、演誦、科學(xué)探究、管弦樂、啦啦操、鼓號、書法、棋類、合唱團(tuán)等社團(tuán)，發(fā)揮興趣特長。據(jù)市實(shí)小校長曾旭晴介紹，課后服務(wù)主要是由本校老師進(jìn)行組織，同時(shí)邀請熱心人士和志愿者參與課后服務(wù)，并組織學(xué)生到紅領(lǐng)巾志愿服務(wù)崗進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)等，進(jìn)一步豐富課后服務(wù)特色。

在泉州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，同學(xué)們快樂地享受“課后時(shí)光”。學(xué)校不僅讓學(xué)生在教室自主閱讀、完成作業(yè)，也因地制宜地開展了民樂團(tuán)、足球、籃球、乒乓球等社團(tuán)活動(dòng)。“從首周開展的情況來看，教師的責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)生也樂在其中。”市二實(shí)小副校長杜耿星告訴記者，學(xué)校教師幾乎全員參與，盡職盡責(zé)，盡管部分班級是混合編班，但秩序良好，氣氛融洽。學(xué)校將探索邀請熱心人士和志愿者參與課后服務(wù)，在實(shí)踐中不斷豐富課后服務(wù)的內(nèi)容和組織形式。

泉州市晉光小學(xué)南俊校區(qū)和東海校區(qū)都開展了課后服務(wù)，受到學(xué)生和家長的歡迎。校長黃加賢表示，課后服務(wù)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)校統(tǒng)籌教職工參加課后服務(wù)，根據(jù)自愿參加與學(xué)校安排相結(jié)合的原則，行政領(lǐng)導(dǎo)輪流值班。同時(shí)，與家長及學(xué)生多溝通，多聽取各方合理化意見和建議，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)課后服務(wù)工作。

學(xué)生參加民樂團(tuán)，樂享“課后時(shí)光”。

社會(huì)反響：期待可持續(xù)課后服務(wù)體系

課后服務(wù)堅(jiān)持自愿、公益性原則，需要參加課后服務(wù)的學(xué)生都可以報(bào)名，不需要參加的學(xué)生可以早回家，充分尊重學(xué)生和家長，受到了廣泛歡迎。“課后服務(wù)真是惠民利民，解決了家長的后顧之憂，值得點(diǎn)贊！”學(xué)生家長黃先生說起課后服務(wù)贊不絕口：以前總是擔(dān)心孩子放學(xué)接送問題，現(xiàn)在好了，可以下班后再接孩子。孩子留在學(xué)校學(xué)習(xí)，安心放心，有助于孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且，課后服務(wù)的費(fèi)用由政府部門“買單”，減輕了家長的負(fù)擔(dān)。

學(xué)生也大多對課后服務(wù)持歡迎態(tài)度。“以前放學(xué)回家，得自己孤單地寫作業(yè)，現(xiàn)在在學(xué)校跟同學(xué)們一起寫作業(yè)，感覺特別快樂，而且效率很高，作業(yè)基本做完了。”泉州師院附屬小學(xué)一年八班的黃舒晨高興地告訴記者，她還參加了圍棋社團(tuán)，可以充分利用課后時(shí)間學(xué)習(xí)。泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年一班的黃琬淇每周一、三、四下午在教室里學(xué)習(xí)，周二、周五下午到合唱團(tuán)練嗓子，“把課后這段時(shí)間充分利用，既可以安靜地做作業(yè)，又可以學(xué)習(xí)特長，收獲頗多。”黃琬淇說。

不過，對于教師而言，課后服務(wù)需要延長教師的工作時(shí)間。教小學(xué)的陳老師說，作為班主任，她每天早上7點(diǎn)多就到校，除了上課、管理班級，還需要批改作業(yè)、備課。而自己的孩子才上幼兒園，也需要她回家煮飯、照顧陪伴。開展課后延時(shí)服務(wù)，讓她覺得比較辛苦。雖然如此，大部分老師還是投入到課后服務(wù)中，“既然家長有需求，社會(huì)有需求，遇到困難也要克服”。

采訪中，也有校長和教師表示，課后服務(wù)不僅是學(xué)校的事情，希望發(fā)動(dòng)社會(huì)力量參與課后服務(wù)，希望早日探索建立以政府購買服務(wù)方式聘請符合條件的專業(yè)人員參與課后延時(shí)服務(wù)的工作制度，統(tǒng)籌解決學(xué)校人員不足問題，或組織協(xié)調(diào)社區(qū)活動(dòng)場所等有資質(zhì)、有條件的公益機(jī)構(gòu)，參與實(shí)施學(xué)生課后服務(wù)，逐步形成學(xué)校、社會(huì)共同參與，協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)生課后服務(wù)體系。