新華社福州9月23日電（記者 陳弘毅 吳劍鋒）新學(xué)年，福建泉州部分家長反映，其孩子所在學(xué)校引入“電子書包”用于課堂教學(xué)，讓家長自愿選擇購買，此舉引發(fā)不少家長的關(guān)注。
“電子書包”與分班掛鉤引發(fā)憂慮
徐先生的孩子就讀初二，新生入學(xué)時老師曾為家長們演示了一款形似iPad的“電子書包”，稱其包含收發(fā)通知、班級管理、收發(fā)消息、發(fā)布作業(yè)、發(fā)布成績、考勤管理、家教秘書等功能，既能夠增進師生之間的互動，又能夠促進電子信息化教育。
徐先生孩子所在年級有18個班，其中有8個“網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)班”。老師在入學(xué)前的摸底考試后致電部分家長，告知網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)班的上課進度較快，專門為考試成績較好，且能夠接受新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生準(zhǔn)備。但前提是購買一款2000多元的“電子書包”，如果不購買，則視為放棄名額，自愿進入普通班。“不少家長認為，‘實驗班’肯定比普通班更好。”徐先生說，接到電話的家長基本都選擇購買此款“電子書包”。
泉州市教育局教育資源配置中心主任高雄飛介紹，“電子書包”作為智慧校園建設(shè)中的一項硬件設(shè)備，是教育信息化推進過程中的產(chǎn)物，而推廣該產(chǎn)品，也是為了提高教學(xué)效率，進一步達到減負目的。
而高雄飛也坦言，目前家長對“電子書包”的接受程度并不高，因此泉州市還處于小范圍試點階段，部分非試點學(xué)校在推進過程將是否購買“電子書包”簡單地作為分班依據(jù)，處理方式較為欠妥。
“電子書包”的利與弊
記者采訪了解到，“電子書包”作為教育信息化的一種實現(xiàn)形式，并非新生事物，早在十多年前就已在北京、上海等地進行試驗探索，但總體推行進程較為緩慢。
在網(wǎng)絡(luò)上，不少家長對“電子書包”的弊端提出了擔(dān)憂。有家長質(zhì)疑，學(xué)生日常作業(yè)繁多，增加“電子書包”意味著增加了海量知識點和題庫，不過是“大書包里又裝了小書包”，不利于學(xué)生減負。除此之外，還曾有深圳家長在論壇上發(fā)出“關(guān)于停止推行電子書包的請求”，認為放任學(xué)生使用“電子書包”，會導(dǎo)致學(xué)生的思維碎片化、獨立思考能力和書寫能力降低、誘發(fā)近視問題等。
福建師范大學(xué)教育學(xué)院教授張榮偉認為，在網(wǎng)絡(luò)化、信息化時代，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息的能力越來越重要，“電子書包”將書本整合到一個電子終端中，改變了傳統(tǒng)課堂的形式，可以讓教師更好地關(guān)注到每一位學(xué)生的個性差異，對于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進課堂交互式教學(xué)有幫助。
高雄飛也認為，“電子書包”的許多特色功能，例如搶答、集體答題、答題鼓勵、拍照上傳答案等，能夠增強課堂互動性，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。依托大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，老師得以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，教學(xué)結(jié)果分析更為高效。
“但是，教育的基本問題是‘教什么’和‘怎么教’，任何教學(xué)輔助工具都要在有助于實現(xiàn)更好的教學(xué)目的原則下使用。‘電子書包’如果沒有在教師正確指導(dǎo)下使用，一定程度上也會導(dǎo)致電子設(shè)備依賴、沖擊紙質(zhì)書及傳統(tǒng)閱讀方式等一系列問題。此外，‘電子書包’的費用不菲，在大多數(shù)學(xué)校暫不具備推廣條件。”張榮偉說。
“如果老師能利用好‘電子書包’提升教學(xué)質(zhì)量，提高孩子學(xué)習(xí)效率，大部分家長都還是認可的。”徐先生說。
“電子書包”應(yīng)根據(jù)實際情況運用
教育界人士和專家認為，積極利用網(wǎng)絡(luò)及先進教學(xué)技術(shù)加強教育信息化是大勢所趨，但在具體推進過程中，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展條件與學(xué)校具體情況逐步試點，讓社會逐步接受新事物。
張榮偉說，在一些經(jīng)濟條件較好的地區(qū)，可以選擇綜合素質(zhì)較高的學(xué)校，由教育部門設(shè)立試點，配置“電子書包”，引入到習(xí)題課、信息教育課等具體場景中，并嚴格限制使用范圍，在教師指導(dǎo)下使用，確保學(xué)生用好“電子書包”實現(xiàn)相應(yīng)的能力提升。
教育界人士認為，中小學(xué)階段，重在學(xué)習(xí)“核心知識”，不能讓孩子陷入信息的汪洋大海之中，“電子書包”只是一個輔助學(xué)習(xí)的工具。在核心知識課堂例如數(shù)學(xué)課、作文寫作課等，目前暫不宜推廣“電子書包”。
泉州市教育局也明確表示，“電子書包”只是教學(xué)輔助手段，并要求市直各試點?？茖W(xué)使用電子產(chǎn)品，教師教學(xué)和布置作業(yè)不能依賴電子產(chǎn)品，使用電子產(chǎn)品開展教學(xué)時長原則上不超過教學(xué)總時長30%。
高雄飛說，泉州市目前已建議各試點學(xué)校讓學(xué)生和家長先體驗，達到較大程度共識后再開展試點。試點學(xué)校將采用由班級家委會來商定，在每所學(xué)校設(shè)立若干試點班級。若家長同意，待“電子書包”開標(biāo)后將對老師進行系統(tǒng)化、信息化的教學(xué)培訓(xùn)。如果家長都不同意，就將“電子書包”放在公共教室內(nèi)，作為一個補充的教學(xué)手段，供學(xué)生體驗。“使用‘電子書包’，對于教師的教學(xué)方式也是一場改革，一定要加強對教師的培訓(xùn)，讓他們利用好‘電子書包’進行教學(xué)。”
