記者調(diào)查 或網(wǎng)購(gòu)或家長(zhǎng)代勞 學(xué)生參與度比較低

今年的花燈，是否是孩子自己制作的？記者隨機(jī)采訪了8個(gè)家長(zhǎng)，有3個(gè)幼兒園家長(zhǎng)，5個(gè)小學(xué)生家長(zhǎng)。幼兒園孩子的花燈都是家長(zhǎng)制作的，而小學(xué)生的花燈大部分也是家長(zhǎng)代勞。有些家長(zhǎng)不會(huì)制作，則請(qǐng)教專業(yè)人士，或者直接在網(wǎng)上購(gòu)買。

市民張女士女兒每年的花燈作業(yè)幾乎都是她一個(gè)人完成。今年學(xué)校會(huì)評(píng)選出優(yōu)秀的手工花燈進(jìn)行展示。為了制作狗年元素花燈，她專門請(qǐng)教當(dāng)美術(shù)老師的表姐，還網(wǎng)上購(gòu)買了材料。肖女士則考慮到自己的手工差，直接給女兒報(bào)了個(gè)培訓(xùn)班，培訓(xùn)班提供制作花燈的材料，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

在調(diào)查中，一些家長(zhǎng)認(rèn)為，因?yàn)楹芏嗷舳际怯杉议L(zhǎng)制作，這讓孩子有一種不勞而獲的感覺(jué)。手工好的家長(zhǎng)制作出的花燈能讓孩子拿第一，而手工差的家長(zhǎng)，孩子只能失望了，所以這是個(gè)“拼家長(zhǎng)”的活。

張女士認(rèn)為，不需要讓每個(gè)學(xué)生都制作花燈，可以進(jìn)行班級(jí)分組，五六個(gè)學(xué)生一組，大家集思廣益，做出有特色的花燈，這樣既讓學(xué)生有參與感，也不至于造成材料浪費(fèi)。

部門回復(fù) 花燈傳承民俗文化 重在參與切莫攀比

泉州市教育局初幼教科林科長(zhǎng)說(shuō)，讓學(xué)生制作花燈是對(duì)閩南民俗文化的一種傳承。這可以讓孩子們感受元宵等傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，以制作花燈為載體，把民俗文化傳承下來(lái)。雖然學(xué)校布置的花燈制作作業(yè)，很多都有家長(zhǎng)幫忙，但這無(wú)形中也帶動(dòng)了家長(zhǎng)與孩子的親子互動(dòng)，加強(qiáng)家校之間的互動(dòng)。

林科長(zhǎng)說(shuō)，教育部門并沒(méi)有關(guān)于制作花燈作業(yè)的要求，基本上都是學(xué)校自己的安排。她認(rèn)為花燈作業(yè)可以進(jìn)行展示，但評(píng)比性不應(yīng)太強(qiáng)。有些家長(zhǎng)不理解，想制作出漂亮且復(fù)雜的花燈，其實(shí)也是家長(zhǎng)的一種攀比心理。家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)小孩的動(dòng)手能力，選擇所制作花燈的難易程度，盡量讓孩子參與其中。她表示，接下來(lái)，教育部門會(huì)跟學(xué)校溝通如何更好地做好這項(xiàng)工作。

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原文標(biāo)題：泉州：學(xué)生參與度比較低 開學(xué)交花燈引家長(zhǎng)熱議