家長(zhǎng)反映 作業(yè)超出幼兒能力 拼的是家長(zhǎng)的手藝
家有一女的陳女士說，第一次制作花燈作業(yè)時(shí)，考慮到孩子還比較小，不懂得制作，她就叫上全家人一起動(dòng)手。但在制作的過程中，她始終抱著一定要讓孩子也參與其中的心態(tài)，讓女兒幫忙剪紙。如今陳女士的小孩已經(jīng)讀小學(xué)四年級(jí)，她們也做了四年的花燈，但“第一年做花燈覺得有意思，可從第二年開始就覺得很累”。
吳女士的兒子今年才讀幼兒園小班，學(xué)校要求制作紅包花燈，可是兒子還太小，只能由家長(zhǎng)全部代勞。她說：“這完全是學(xué)校在給我們家長(zhǎng)布置作業(yè)嘛。對(duì)于幼兒園的小朋友，花燈作業(yè)是不是太難了？”
在采訪中，對(duì)于手工制作花燈，不少家長(zhǎng)認(rèn)為方式不錯(cuò)，但要注重提倡節(jié)儉，并尊重孩子的創(chuàng)造力。劉女士的女兒上二年級(jí)，去年，孩子用漂亮的包裝盒，花了很多心思做了一個(gè)花燈，不僅貼了貝殼、沾上紙剪的流蘇，還特地從玩具上拆下一盞燈掛在盒子里，頗有創(chuàng)意?？山衲旰⒆訁s強(qiáng)烈要求上網(wǎng)買現(xiàn)成的花燈再制作，原因是她的包裝盒花燈不如買的花燈漂亮而受到冷遇，被掛在角落里。劉女士覺得孩子的創(chuàng)造力和積極性要維護(hù)，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
還有很多家長(zhǎng)致電96339反映，制作花燈的作業(yè)超出幼兒的能力，反而給孩子跟家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)。
