圍繞思政課存在的銜接度低、形式化強(qiáng)、實(shí)踐性弱等問題，南平“思政課一體化建設(shè)研究工作室”創(chuàng)新教育教學(xué)方式。打破學(xué)段壁壘，借助各學(xué)段各級各校的“教學(xué)開放周”，實(shí)踐同課異構(gòu)研討，實(shí)地集中主題教學(xué)教研。立足不同學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)和成長發(fā)展規(guī)律，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，分層分類制定教學(xué)目標(biāo)因材施教。
創(chuàng)設(shè)更貼近學(xué)生的多元思政課
臺海網(wǎng)9月18日訊 據(jù)福建日報(bào)報(bào)道 《從民法典的前世今生讀出“人民至上”》《民法典與我們的生活》《民法典趣談》《我們一起走進(jìn)民法典》。幾天來，南平市思政課一體化建設(shè)研究工作室成員根據(jù)不同學(xué)段同一主題，給南平市高級中學(xué)的學(xué)生開了四堂宣講，宣講《中華人民共和國民法典》的重要性。“通過宣講，讓我明白了法典對于保障我們每一個(gè)人從出生到死亡的每一個(gè)關(guān)鍵階段的意義。在未來日常生活中更要尊法、敬法、學(xué)法、守法、用法，做一名守法好少年。”全程參與宣講的王凱同學(xué)深有感觸說。
“這是工作室開展的‘民法典與我們的生活’系列主題宣講進(jìn)校園活動。”工作室主持人、南平市高級中學(xué)校長歐捷說，希望發(fā)揮思政名師團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)銜、示范、激勵(lì)、凝聚和輻射作用，聚焦思政課教學(xué)目標(biāo)，注重創(chuàng)新思政課教學(xué)方法，整合思政課協(xié)同育人資源，循序漸進(jìn)地開設(shè)思政課，創(chuàng)設(shè)不同學(xué)段學(xué)生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀思政課程。
課堂實(shí)踐教學(xué)聯(lián)動
課程入腦入心
以往思政課在學(xué)段間、課程間內(nèi)容過度重復(fù)，學(xué)段間銜接性不高，大中小學(xué)教師存在“各管一段”“背靠背”教學(xué)等，對于一體化的已有探索研究更多注重理論分析但缺乏基于實(shí)踐的理論創(chuàng)新，使教學(xué)視野區(qū)隔孤立。此外，由于強(qiáng)調(diào)政策導(dǎo)向但缺乏有針對性的對策探討，使教學(xué)效果隱性削弱，思政課易被形式化和邊緣化；注重課堂教學(xué)但缺乏課外結(jié)合的實(shí)踐總結(jié)，教學(xué)方式單一片面，在實(shí)操中各學(xué)段“課堂教學(xué)”與“實(shí)踐教學(xué)”聯(lián)動性不夠，課堂理論與社會實(shí)踐的耦合性不佳，缺乏課堂內(nèi)外的實(shí)踐總結(jié)。
“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，而這些問題又是育人過程中長期存在的老問題和迫切要求。” 歐捷說，打破學(xué)段阻隔、創(chuàng)新協(xié)同合作、因材施教、循序漸進(jìn)地推動思政課一體化建設(shè)，才能使思政課入腦又入心。
去年成立的南平市“思政課一體化建設(shè)研究工作室”，一直在探索統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。立足不同學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)和成長發(fā)展規(guī)律，通過精準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、分層分類制定教學(xué)目標(biāo)，因材施教，建構(gòu)橫向貫通、縱向銜接的思政課一體化銜接機(jī)制。
新冠疫情是每個(gè)人都要直面的問題。工作室抓住戰(zhàn)“疫”這一生動教材，開設(shè)了“民族精神、感恩教育、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、生命意識”四個(gè)主題，循序漸進(jìn)開展線上大中小幼不同學(xué)段系列宣講。“我們希望通過這些課程，讓幼小學(xué)生有意識，中學(xué)生有認(rèn)同，大學(xué)生有擔(dān)當(dāng)，提升民族自信心和民族自豪感。”南平市教師進(jìn)修學(xué)院傅曉華老師說。
為了讓思政課接氣落地，工作室還在探究運(yùn)用一體化思政小課堂和社會大課堂有效結(jié)合，促進(jìn)思政教育的知行合一。他們先后組織南平市高初小幼學(xué)生代表參與“傳承使命·巡禮蘇區(qū)”泰寧紅色文化課外研修活動，來自不同學(xué)段的學(xué)生一起重走紅色路線、參觀紅色景點(diǎn)，在零距離體驗(yàn)中加深學(xué)習(xí)印象。“我們可以感受到紅色文化與愛國精神在真正‘活’起來的思政課中得以代代傳承與弘揚(yáng)。”學(xué)生楊舒涵在課外研修實(shí)踐活動總結(jié)中寫道，她喜歡這種“接地氣”的課外研修實(shí)踐活動，她已經(jīng)發(fā)自內(nèi)心地喜愛上了思政課。
不同學(xué)段群策教研
授課融入學(xué)科
一堂看似簡單的思政課，實(shí)則蘊(yùn)含了教師們的智慧結(jié)晶。工作室打破了學(xué)段壁壘，借助各學(xué)段各級各校的“教學(xué)開放周”，實(shí)踐同課異構(gòu)研討、實(shí)地集中進(jìn)行“主題教學(xué)”教研。探索微信工作群協(xié)同教研、精選“線上課程案例分享”、開展“直播教研”等方式，多維度多樣化創(chuàng)設(shè)集體教研途徑、搭建集體教研平臺。
“各學(xué)段教師同備一個(gè)主題，相比以往同學(xué)段的備課方式更能匯聚多元、多維度的教育智慧，拓寬教學(xué)思路。”南平市高級中學(xué)歷史學(xué)科老師陳祥龍說，不同學(xué)段教師在集體備課與課程案例分享中，明確思政課逐級遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)、各有側(cè)重的教學(xué)模式，思考怎樣使得教學(xué)內(nèi)容更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段，教學(xué)方法更貼近學(xué)生的身心成長特點(diǎn)，彼此之間取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)，從而增強(qiáng)不同學(xué)段教學(xué)銜接的耦合度。
學(xué)校開展的“以史學(xué)知識厚植思政教育沃壤”系列主題宣講，課程以古鑒今，以今撫昔，結(jié)合歷史史實(shí)，從而涵養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。“我們通過學(xué)科融合發(fā)展，形成各種教育主體同向同行的整體態(tài)勢和系統(tǒng)合力，結(jié)合解決思政課建設(shè)‘最后一公里’的問題。”陳祥龍說。
目前，工作室已經(jīng)建立起多學(xué)科交叉、多專業(yè)融合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮“和而不同”的整體效應(yīng)，在實(shí)踐中探索全員、全過程、全方位立體式育人網(wǎng)絡(luò)。“工作室將持續(xù)聚焦課堂，增強(qiáng)教學(xué)銜接耦合度；發(fā)揮示范引領(lǐng)，加強(qiáng)教師交流協(xié)作度；拓展資源建設(shè)，完善教學(xué)智慧共享度。”歐捷說，同心同向是為了更好貫通育人。 （記者 鄭雨萱 通訊員 吳紅紅）
