日前，省教育廳組織遴選出第三批落實“雙減”工作典型案例，并發(fā)出通知予以推廣，要求各地各校結(jié)合實際,認真學習借鑒，積極總結(jié)提升，不斷完善政策舉措，加快推進“雙減”工作落地見效。
福建省第三批落實“雙減”工作典型案例
1 福州市洪山小學讓隨遷子女“減負安心”
福州市洪山小學針對學校隨遷子女比例高的校情，探索適合隨遷子女成長的教育之路和學校發(fā)展之路，努力讓學生有信心、讓家長安心、讓社會放心。
一是有童趣的運動。針對隨遷子女運動少、體質(zhì)弱問題，學校堅持童趣運動、樂享健康理念，學校安排跳繩、韻律操、蹦床、籃球、田徑等運動項目，結(jié)合“陽光體育”大課間活動，有計劃有針對性地開展體育鍛煉。2022年學校獲得“相約冬奧 跳躍未來”寒假線上跳繩挑戰(zhàn)賽省級團體一等獎。
二是有質(zhì)地的閱讀。針對隨遷子女家中藏書少、不重閱讀問題，學校采取7項舉措營造濃厚的讀書氛圍：校長堅持晨會上與學生共讀一本書；每天開展“輕聲慢步，靜享校園”半小時閱讀活動；設(shè)立“漂流書吧”；專門開設(shè)閱讀課；課后服務(wù)開設(shè)“繪本閱讀”社團課；依托信息技術(shù)平臺，記錄學生閱讀歷程，協(xié)助改進學生閱讀習慣；以誦讀古詩詞吹響放學路隊集結(jié)號。
三是有溫度的幫扶。針對隨遷子女家庭學習監(jiān)管力度較弱，對教師的依賴性較強問題，學校以課后輔學服務(wù)為依托，按照年級編排，安排主科老師進行培優(yōu)補弱，加強對學生作業(yè)幫扶。突出非遺傳承，學校打造“洪福”系列精品社團課程，開展特色課程和社團近40個班，多元化培養(yǎng)學生興趣愛好、多樣化發(fā)展個性特長，助力提升學生學習內(nèi)在動力。
四是有責任的勞動。學校注重發(fā)掘培育隨遷子女吃苦耐勞品質(zhì)，定期舉辦勞動技能大賽，培養(yǎng)整理行李箱、炒菜做飯、拼裝椅子等生活技能；通過開展“我是校園小管家”活動，每周一個班級輪流管理校園衛(wèi)生，培養(yǎng)學生的勞動能力和責任感。
2 廈門市湖里區(qū)金鷹學校購置“午休神器”，學生實現(xiàn)午休“躺平”自由
學校將午休貼心化作為落實“雙減”政策、提高課后服務(wù)水平的有效手段。
一是貼近學生需求，將課后服務(wù)落到實處。積極響應(yīng)“雙減”政策和廈門市政府關(guān)于將午休服務(wù)納入中小學課后服務(wù)范疇的要求，學校積極開動腦筋，利用教室現(xiàn)有的條件，貼近學生需求，購置折疊長1.7米，寬1.2米的午休床，讓一二年級的學生中午能夠躺著午休，擁有健康良好的午休環(huán)境。
二是改變傳統(tǒng)模式，實現(xiàn)教育資源的效益最大化。學校的午休床一共三層，上排兩層是儲物空間，第一層放學生的書包和學習用品，第二層存放枕頭被子等床上用品，下層拉開才是午休折疊床。這樣的設(shè)計充分利用了教室空間，在不影響教室正常教學功能的情況下，實現(xiàn)了教育資源的效益最大化。
三是以服務(wù)學生為導向，提升人性化服務(wù)。折疊午休床充分考慮低年級孩子的年齡特點，安裝了滾輪，午休時間學生兩人一組就可以自主收拉。讓學生實現(xiàn)躺平自由，并且收納方便，做到上課午休兩不誤。
3 廈門市翔安區(qū)第一實驗小學創(chuàng)新設(shè)計“融智﹒聚慧”作業(yè)
學校在作業(yè)設(shè)計中努力尋求“教、學、評”一體化路徑，優(yōu)化作業(yè)布置形式，努力實現(xiàn)作業(yè)的多樣化和內(nèi)涵化，積極“減負提質(zhì)”。
一是學科融合，喚醒學生體驗感受力與學習力。各備課組打破學科之間的界限，充分發(fā)揮本學科特點，體現(xiàn)大學科大主題的特色，挖掘各學科素養(yǎng)內(nèi)涵，巧妙融合學科學習方法、學科思想、學科精神等學科本質(zhì)，科學設(shè)計作業(yè)，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。
二是自主設(shè)計，探索深度學習下的項目式作業(yè)。推行“教材+”主題式與“賦權(quán)型”項目式作業(yè)設(shè)計，實施課內(nèi)外聯(lián)動，即課內(nèi)的習得在課外繼續(xù)延伸，課外知識在課內(nèi)夯實的雙向驅(qū)動，真正實現(xiàn)課內(nèi)外的勾連、教材和生活的有效遷移。引導學生圍繞一個驅(qū)動或引發(fā)性的問題進行探究，進行多學科知識的綜合運用，強調(diào)學習過程中的合作，凸顯探究性的特點。
三是知識統(tǒng)整，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的最終目標。以整體化學習為架構(gòu)，建構(gòu)同學段不同學科的知識框架，設(shè)計單元整體作業(yè)，形成融合學科知識的、富有教育意義的、適合學生練習的新型作業(yè)，實現(xiàn)以核心素養(yǎng)為綱的統(tǒng)整。
四是多元評價，健全評估學習品質(zhì)的評價體系。突破以往以分數(shù)為等級的評價體系，開創(chuàng)多維度評價體系，將“作業(yè)計劃”“作業(yè)步驟”“作業(yè)實效”等多方面的評價綜合衡量學生的學習質(zhì)量。
4 廈門市雙十中學海滄附屬學校信息化助力作業(yè)控量提質(zhì)
學校將信息化作為落實作業(yè)“雙減”成效的有效手段。
一是細化作業(yè)管理制度，建立基于校本作業(yè)的長效機制。學校采取學期初備課組計劃作業(yè)量、教務(wù)處發(fā)放“印刷憑證”、日公示作業(yè)量、周公示印刷量、定期公示教師批閱情況等措施，從作業(yè)源頭出發(fā)控量提質(zhì)，促進備課組在作業(yè)設(shè)計上下功夫提高作業(yè)成效。
二是借助信息化平臺，探索基于學科特色的智慧路徑。數(shù)學學科利用“智能化學業(yè)大數(shù)據(jù)平臺”對教師全批全改后的作業(yè)掃描收集，對學生錯題進行精準定位、數(shù)據(jù)分析、智能分類、針對性推送等，提高學生作業(yè)的針對性與有效性。英語學科借助學科特色軟件即時批閱與反饋，教師因材施教進行作業(yè)個性化推送，借信息化實現(xiàn)作業(yè)個性化。語文學科借助信息化進行作文升格，教師批改后精選典型作文，拍照上傳，AI自動識別，智能統(tǒng)計、辨析精彩句段,甄別錯別字、病句等，根據(jù)寫作內(nèi)容和要求給出修改建議、智能推薦學習文章。
三是通過師生移動終端，構(gòu)建基于學校特色的校本資源庫。全學科借助移動學習終端實現(xiàn)作業(yè)數(shù)字化收集與資源共享。通過備課組對校本作業(yè)的“每日優(yōu)化、單元建檔、學期匯總”，打造“1+1+1”階梯式校本資源庫。
5 莆田市城廂區(qū)文獻小學給課堂增值，促“雙減”落地：備課——讓每一種學情了然于胸
學校教研組組織全體教師共同厘清當前課堂教學存在的問題，強化備課管理，結(jié)合校情通過“三備”（即個人自備、同年段集備、主備人再備）制定“三單”(即先學單、研學單和檢學單)教學案。
課堂——讓每一位學生能溫情成長。學校聚焦“以學活教”，運用“‘三單’教學案”并融入給學生學習的“6大要素”（即激趣、啟問、引議、借錯、說理、巧練）。學校每周每學科都開設(shè)觀摩課互聽互評，讓學生“學”有所向，教師“導”有所指。精準教學，實現(xiàn)課堂增值。
作業(yè)——讓每一份智慧在筆尖跳躍。秉著“堂堂清，課課清”理念，精準設(shè)計“檢學單”，優(yōu)化校本作業(yè)，突出“基礎(chǔ)性、鞏固性、思辨性、拓展性”，要求每節(jié)課都須留出15分鐘讓學生當堂練習，控量保質(zhì)，不讓作業(yè)離校。
6 三明市三元區(qū)滬明小學開展“書包不回家”行動
一是通過師生間有效的互動答疑等方式，提高課后服務(wù)質(zhì)量，鼓勵學生充分利用課后服務(wù)時間完成作業(yè)，真正做到一二年級的學生“書面作業(yè)不出校，書包不回家”，三至六年級的學生中午“書包不回家”，讓學生有更多時間用于閱讀、實踐活動。
二是學生書包大瘦身，學校專門為學生設(shè)計制作帶有校園文化特色的便攜小布袋取代大書包，用于上下學時裝水杯、課外書等，“不回家”的是學生書面作業(yè)，“回家的”是實踐類學習活動、學生自主學習時光。
三是學生自主設(shè)計活動清單，學校鼓勵學生根據(jù)自己的喜好，井井有條地安排在家活動時間，在閱讀中增長見識，在勞動中學會體諒與感恩，在運動中強健體魄，在興趣培養(yǎng)中獲得自信等。“書包不回家”行動是三元區(qū)滬明小學為深入落實“雙減”政策，把學校的教學任務(wù)留在學校完成，減輕學生身心負擔，降低家長輔導作業(yè)焦慮的舉措，為學生在潛能激發(fā)、興趣增長、眼界開闊等方面發(fā)展創(chuàng)造了一定的時間和空間，給孩子的童年留白，供孩子自由描繪，為孩子的個性、多元發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
7 泉州市洛江區(qū)河市第二中心小學做好“加減乘除”，探索“減負提質(zhì)”舉措
一加“服務(wù)”。學校全面推進5+2課后服務(wù)，開設(shè)“書寫人生”“陽光體育”“童聲嘹亮”“棋逢對手”“趣味科學”“美的熏陶”等活動，實施升級版的“作業(yè)輔導+五育活動”雙結(jié)合的課后服務(wù)。
二減“負擔”。開展“作業(yè)不回家”計劃。組織同年級同學科教師設(shè)計不同層次的作業(yè)，開設(shè)“作業(yè)超市”讓學生有更多的選擇。在一二年級中開展“快樂闖關(guān)、幸福成長”無紙化測評活動，將考場變成妙趣橫生的闖關(guān)游樂園。
三乘“質(zhì)量”。堅持“減負不減質(zhì)”，組織教師集體備課，化“單打獨斗”為“團體協(xié)作”。通過開展“優(yōu)秀課例”“優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計”“最受歡迎活動項目”等評選活動，不斷優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。探索符合學校特色的活動內(nèi)容，提升學生綜合素質(zhì)。
四除“擔憂”。通過家長會、家長微信群、墻報等平臺，增進家長對“雙減”政策的了解。及時發(fā)布學校課后服務(wù)內(nèi)容、預(yù)期目標、現(xiàn)場圖片、活動成效等信息，消除家長擔憂。開設(shè)課后服務(wù)意見論壇，收集家長意見，不斷改進學校工作，完善“雙減”舉措，更好地讓孩子們在學校、在社會健康、快樂成長。
8 泉州石獅市實驗中學附屬小學“五個一，五個有”關(guān)愛保障教師
為切實減輕教師負擔，讓廣大教師全身心投入“雙減”工作中，石獅市實驗中學附屬小學推出“五個一”“五個有”舉措，關(guān)愛保障教師。
一盤棋統(tǒng)籌，讓教師“有時間”。統(tǒng)籌課務(wù)安排，利用大數(shù)據(jù)“錯峰編排”，提高服務(wù)效能。統(tǒng)籌工作安排，下發(fā)工作調(diào)休單，“靈活調(diào)休”實現(xiàn)彈性上下班。統(tǒng)籌師資安排，擴充課后服務(wù)師資力量，聘請校外老師，減輕教師輪課次數(shù)。
一站式關(guān)懷，讓教師“有健康”。在年段設(shè)立休閑茶水吧，提供水果點心，讓教師有效休息。設(shè)置游泳池、休閑活動室及健身訓練室，讓教師享受運動的樂趣。開設(shè)心理驛站，通過專職心理教師一對一談心，保障教師身心健康。
一體化管理，讓教師“有精力”。從嚴進校項目管理，未經(jīng)學校備案審批不安排教師參與和教育教學無關(guān)的活動。從嚴報表會議管理，利用大數(shù)據(jù)精簡報表填寫，壓縮會議頻次，每周教師例會改為每兩周一次。從嚴考核評估管理，規(guī)范涉教師督查、檢查、評比、考核，讓教師有更多的精力專心從教。
一條龍服務(wù)，讓教師“有溫暖”。為有需要的教職員工及其家屬提供三餐服務(wù),并提供外帶，讓參與課后服務(wù)的教師能“全心”從教。利用重大節(jié)日定期開展“送溫暖”服務(wù)，落實走訪慰問，對困難教師群體，及時送上關(guān)懷和溫暖。
一攬子保障，讓教師“有動力”。建立評價機制保障，把教師在“雙減”工作表現(xiàn)作為職稱評聘、績效工資分配、獎勵表彰等的重要依據(jù)，提高教師的職業(yè)幸福指數(shù)及工作內(nèi)驅(qū)力。完善經(jīng)費保障體系，充分發(fā)揮校董會、促進會和社會各界力量，多方籌措資金，及時發(fā)放課后服務(wù)津貼，確保教師勞有所得。
9 漳州市南靖縣靖城中心小學閩南童玩助“雙減”下學生玩學兩不誤
為更好地落實“雙減”政策，更加高效有序地開展課后服務(wù)，南靖縣靖城中心小學充分借助“閩南文化”，將“閩南童玩”融入校園生活，滿足孩子們身心的發(fā)展需求，提高學生素質(zhì)，推動學生全面發(fā)展。
一是課內(nèi)學，學有所用、學有所獲。每天下午4點25分放學后，參加課后服務(wù)的同學在老師的帶領(lǐng)下到達各個指定教室。中、高年級學生充分利用40分鐘的時間書寫當天作業(yè)，低年級學生開展簡單的閩南剪紙教學以及閩南童謠教唱。
二是課外玩，玩出花樣、玩出特色。下午5點05分，同學們在輔導老師的帶領(lǐng)下，來到操場指定的位置，開始進行各種閩南童玩活動。學校精心挑選大鼓涼傘、滾鐵環(huán)、打陀螺、斗雞、煎白魚、丟沙包、跳大繩等閩南童玩項目，豐富多彩的課程，滿足學生個性化、差異化發(fā)展需求，通過以“閩南童玩”為主的課后服務(wù)活動，讓閩南文化在校園的傳承與弘揚變得更加有深度和廣度。
10 南平市光澤縣實驗小學積極引入校外資源，助力課后服務(wù)再升級
光澤縣實驗小學課后服務(wù)在發(fā)揮學校主陣地和教師主力軍的基礎(chǔ)上，積極引入校外優(yōu)質(zhì)專業(yè)資源，助力課后服務(wù)再升級、服務(wù)質(zhì)量再提升。
一是挖掘紅色資源，拓展愛國教育內(nèi)涵。以校內(nèi)紅色文化陣地和光澤境內(nèi)的蘇維埃東方縣舊址、牛田紅軍行營舊址、寨里國共談判舊址等校外紅色實踐基地為抓手，組織開展了“聽革命故事、誦紅色經(jīng)典、唱愛國歌曲、講愛國故事”等特色課程，將黨史教育、愛國主義教育融入課后服務(wù)，庚續(xù)紅色血脈，傳承紅色基因，有效激發(fā)學生的愛國、愛黨、愛鄉(xiāng)之情。
二是邀請先進典型，豐富德育教育途徑。聘請15位當?shù)乜挂哂⒛?、道德模范、?yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀退休教師代表進校擔任“思政輔導員”，定期邀請先進典型代表到校參加課后服務(wù)指導，通過專題講座、主題宣講、事跡報告等形式，向師生講述個人經(jīng)歷和感人事跡，用身邊可見、可學的榜樣為學生樹立道德標桿，引導學生崇德向善、見賢思齊。
三是引進專業(yè)人員，創(chuàng)設(shè)特色服務(wù)課程。引進當?shù)厮{天救援隊和具有專業(yè)特長的技術(shù)人才到校開設(shè)自救、避險、聲樂、書法、美術(shù)、攝影、健身、種養(yǎng)、無人機操作等個性化、專業(yè)化特色課后服務(wù)課程，助力拓寬學生視野、培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，有效增強課后服務(wù)吸引力。
11 南平邵武市熙春小學啟動教師賦能工程助力“雙減”
邵武市熙春小學結(jié)合教師發(fā)展分別開展“勤學”、“強基”、“深研”三項教師賦能工程，引導教師樹立多讀書、勤練功、善教研的理念，助力實現(xiàn)作業(yè)精減、課堂高效的“減負增效”目標。
一是全員教師“勤學”，把握核心素養(yǎng)。要求教師深學“課標”、細研“教材”、品味整本書，在“勤學”中體會教學重難點、理清知識脈絡(luò)、把握學科核心素養(yǎng)，并堅持記錄學習筆記、分享讀書收獲、撰寫經(jīng)驗論文。
二是青年教師“強基”，力爭站好講臺。突出抓好粉筆字、鋼筆字和簡筆畫能力訓練，學習各種課型規(guī)律，提高青年教師教學設(shè)計、實施和評價的能力。提倡撰寫教育日志或教育敘事，培養(yǎng)文字運用水平，要求做到每天一練習，每周一分享。
三是骨干教師“深研”，引領(lǐng)提升發(fā)展。發(fā)揮骨干教師傳幫帶作用，以學科或年段為單位，建立教研小團體，梳理教材知識點、重難點、關(guān)鍵點，抓好教法學法指導，落實新優(yōu)質(zhì)課堂打造行動，并針對學生差異，設(shè)計靈活、開放、新穎、多樣的校本作業(yè)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長、能力提升。
12 寧德市霞浦縣三沙中心小學“三步聯(lián)動”，推進課后服務(wù)課程化
寧德市霞浦縣三沙中心小學探索社團活動“三步聯(lián)動”做法，推進課后服務(wù)課程化，拓寬學生課后學習成長的渠道和視野，增強課后服務(wù)吸引力，滿足學生個性化需求，提升課后服務(wù)質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展、個性化發(fā)展。
第一步：學情分析——按需開設(shè)課后服務(wù)課程。學校主動調(diào)整不適應(yīng)學生需求的知識重復性學習的社團，增設(shè)學生成長所需的益智性與綜合性課程，如象棋、圍棋、舞蹈、足球、籃球、編程等課程，使課后服務(wù)社團課程由18個增加到27個。
第二步：社團活動——分層開設(shè)課后服務(wù)課程。學校采取“走班制、多選擇”的分層法，將課后服務(wù)的27個社團課程“菜單化”，每個學生在每周2次課后服務(wù)時間，可以自主選擇不同的課程。遵循學習規(guī)律，一二年級與三四五六年級分層開設(shè)相同的課程，螺旋式上升。由初級課程（一二年級開設(shè)）邁步提升到高階課程（三四五六年級開設(shè)），為培養(yǎng)興趣打下堅實基礎(chǔ)，切實提高課后服務(wù)課程開設(shè)與實施效益的最大化。
第三步：校內(nèi)外合作——促進課后服務(wù)課程校本化。學校積極利用當?shù)厣鐓^(qū)（村莊）、愛國主義教育基地、青少年校外活動中心、鄉(xiāng)村復興少年宮等場所開展課后服務(wù)。協(xié)調(diào)各專業(yè)（體、美、音等）協(xié)會等機構(gòu)參與學生課后服務(wù)工作。學校在擇優(yōu)引進社會課程時，堅決去除以學生參加社會考級為噱頭的商業(yè)化操作，要求按照課程開發(fā)規(guī)律與規(guī)定，面向?qū)W生需求和成長，引領(lǐng)個性化課程校本化，真正發(fā)揮課程育人功能。
來源：福建教育微言
