游園闖關(guān)、情景模擬、動手實(shí)踐……“雙減”政策落地后的首個(gè)期末，全國多地小學(xué)積極探索低年級無紙筆化測評新形式，受到學(xué)生歡迎。但同時(shí)，部分一線教研人員反映，各地小學(xué)無紙筆化測評創(chuàng)新水平參差不齊，一些學(xué)校測評設(shè)計(jì)“跑偏”，一些學(xué)校仍習(xí)慣卷面筆試，無紙筆化測評或成“加試賽”，家長擔(dān)心此舉造成“考學(xué)分離”。
小學(xué)生參加勞動教育科目測評。周牧 攝
游園闖關(guān)成為低年級期末“標(biāo)配”
在福州教育學(xué)院附屬第一小學(xué)，半月談記者在無紙筆化測評現(xiàn)場看到，學(xué)校將體育館布置成游樂園模樣，為低年級舉行游園測評活動，孩子們穿梭在不同項(xiàng)目間。測評涵蓋多種學(xué)科知識，“漢字樹”“采摘智慧星”“勇闖智慧島”等創(chuàng)意設(shè)計(jì)使測評充滿游戲趣味，孩子們完成所有任務(wù)即可通關(guān)。
福州教育學(xué)院附屬第一小學(xué)副校長林珊介紹，設(shè)計(jì)無紙筆化測評的初衷是將紙上考試轉(zhuǎn)化為故事情境，讓低年級孩子在“玩中測，測中玩”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
無紙筆化測評將學(xué)科性與趣味性有機(jī)融合，是各校在“雙減”背景下的創(chuàng)新主線。不少學(xué)校采取轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、撥鐘面、模擬超市采購等形式測評，考察低年級知識。有的還將音體美科目納入其中。受訪小朋友表示：“一點(diǎn)都不緊張，希望以后還能這樣考試。”
部分學(xué)校緊扣社會時(shí)事和新聞熱點(diǎn)進(jìn)行無紙筆化測評。比如，設(shè)置“家鄉(xiāng)我知道”考察鄉(xiāng)土知識；根據(jù)冬奧會的7個(gè)大項(xiàng)設(shè)置闖關(guān)活動展開測評。
半月談記者了解到，目前一線教育工作者仍在探索小學(xué)無紙筆化測評的開展方式。受訪教師說，在測評過程中，最終成績由老師現(xiàn)場蓋章評定星級，有的僅簡單分為“真棒”和“加油”。無紙筆化測評中，若孩子答不上來，老師會耐心引導(dǎo)其思考，或給予二次機(jī)會。
為了進(jìn)一步完善無紙筆化測評，部分學(xué)校還會邀請家長代表協(xié)助。半月談記者發(fā)現(xiàn)，有的家長對新的考試模式不太理解，還在轉(zhuǎn)換思維。“不像考試，而像一場游戲，它鍛煉孩子的語言表達(dá)和活動能力，我們在慢慢接受這種新觀念。”一名學(xué)生家長說。
部分無紙筆化測評流于形式，恐造成“考學(xué)分離”
半月談記者走訪發(fā)現(xiàn)，無紙筆化測評尚在初步探索階段，存在學(xué)校不適應(yīng)、創(chuàng)新能力不足、流于形式等現(xiàn)象，甚至還有部分學(xué)校觀念轉(zhuǎn)變滯后，仍將筆試作為主要手段。
無紙筆化測評水平參差不齊，薄弱校教研能力不足。半月談記者對比多個(gè)小學(xué)期末游園測評后發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)校在測評設(shè)計(jì)方面差距較大。有的學(xué)校創(chuàng)新水平較高，在數(shù)學(xué)測評中加入跳繩、數(shù)圍棋等形式，讓體育與數(shù)學(xué)結(jié)合；有的學(xué)校引導(dǎo)孩子動手測量實(shí)物，找出透視圖。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)校在探索無紙筆化測評過程中存在困難。
教育學(xué)者表示，無紙筆化測評有兩個(gè)傾向需重視，一是有的學(xué)校對無紙筆化測評投入教研資源不足；二是一些學(xué)校測評設(shè)計(jì)“跑偏”，測評內(nèi)容的知識面覆蓋不足，難度大幅降低，游園測評只有“游”而沒有學(xué)和測，效果不佳，最后又回頭搞筆試。
部分學(xué)校仍有卷面筆試，無紙筆化測評成為“加試賽”。半月談記者了解到，部分學(xué)校在無紙筆化測評前后，會舉行語數(shù)學(xué)科的卷面考試，或以計(jì)算大賽、課堂樣題為名進(jìn)行紙筆測評，并計(jì)為期末筆試成績，游園測評則作為面試成績。一名小學(xué)老師直言，游園后學(xué)生都以為考完了，沒想到學(xué)校還照舊進(jìn)行卷面考試，老師還得給學(xué)生和家長做解釋。
部分學(xué)生家長擔(dān)憂無紙筆化測評可能造成“考學(xué)分離”，導(dǎo)致低年級與中年級的測評考試難以順利銜接。有家長坦言，游園測評形式是好的，但相對于課本內(nèi)容，這種考試過于簡單，家長還得額外給孩子布置作業(yè)，以免孩子三年級筆試時(shí)手忙腳亂。
專家認(rèn)為，目前課堂教學(xué)仍以紙筆學(xué)習(xí)為主，課堂學(xué)習(xí)和無紙筆化測評必須打通，不能把考和學(xué)放到兩套體系里，以致“教的是饅頭，考的是包子”。
小學(xué)生參加游園測試。鄧倩倩 攝
加強(qiáng)基礎(chǔ)教育低年級階段教研水平
目前，小學(xué)低年級階段的教學(xué)改革仍有現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，在如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情并提升綜合素養(yǎng)方面，還需深化教學(xué)研究與設(shè)計(jì)。
首先，教育管理和教研部門應(yīng)強(qiáng)化基礎(chǔ)教育低年級階段的教學(xué)研究，充分指導(dǎo)各校平穩(wěn)推進(jìn)無紙筆化測評。長期以來，基礎(chǔ)教育低年級階段教研薄弱。未來，各地學(xué)校要探索強(qiáng)化無紙筆化測評與教、學(xué)、考的銜接，以及低年級階段與中高年級階段的銜接。同時(shí)，在幫扶薄弱校的過程中，督促鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校盡快適應(yīng)教改趨勢。
其次，盡快發(fā)布義務(wù)教育各學(xué)科的“新課標(biāo)”，為新測評提供指導(dǎo)總則。林珊表示，新課標(biāo)應(yīng)涵蓋課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，便于學(xué)校進(jìn)一步完善無紙筆化測評細(xì)則。總體來看，現(xiàn)行的無紙筆化測評還顯單薄，需豐富考評指標(biāo)，同時(shí)注重對孩子整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)給予過程性評價(jià)。
第三，加強(qiáng)評價(jià)的專業(yè)性和科學(xué)性，避免形式主義層層加碼變成“花式秀”。中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉建議，目前各校普遍采取游園測評的方式開展無紙筆化測評，有其合理性，但測評不能演變成“作秀”。部分學(xué)校在無紙筆化測評中要求孩子統(tǒng)一購買佩戴頭飾、服飾，屬于走了歪路。今后，無紙筆化測評需要有科學(xué)專業(yè)的評價(jià)體系做支撐，否則徒增師生負(fù)擔(dān)。（半月談記者 李慧穎 鄧倩倩刊于《半月談》2022年第3期）
