邵東生 中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，省特級(jí)教師，福州三中校長(zhǎng)。福建師大教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師，福建教育學(xué)院兼職教授。曾任福州八中校長(zhǎng)和福州三中金山校區(qū)校長(zhǎng)。

福建師大附中管弦樂(lè)隊(duì)在迎新文化匯演上演奏。福建日?qǐng)?bào)記者 周明太 攝

溫青：全新完中 理想的復(fù)辦模式

老八所復(fù)辦初中必須要辦真正意義上的初中部（校），不是簡(jiǎn)單恢復(fù)。一個(gè)校區(qū)一體化管理，或者就近的兩個(gè)校區(qū)一套班子管理，應(yīng)該是比較理想的復(fù)辦模式。因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)的連貫性需要認(rèn)同感。

“老八所”以前甚至現(xiàn)在都是福州教育質(zhì)量和政策的標(biāo)桿，而且“老八所”辦學(xué)特色各有千秋。附中的師資隊(duì)伍在福州坊間有很好的口碑。當(dāng)年附中的老師都是精心挑選師大最好的畢業(yè)生留校，多年的氛圍逐漸形成了敬業(yè)、肯干、有愛心的附中特質(zhì)。“教研做得好，教學(xué)管理規(guī)范”，曾經(jīng)是對(duì)附中教師隊(duì)伍的褒獎(jiǎng)。

“老八所”辦學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可不僅僅來(lái)自成績(jī)，而是對(duì)辦學(xué)特色化、多樣化和管理水準(zhǔn)的認(rèn)可。“例如四中的美術(shù)教育，格致中學(xué)的音樂(lè)藝術(shù)特長(zhǎng)”。但是隨著這些老牌中學(xué)辦學(xué)“連貫性”的消失，大多數(shù)初中生源沒(méi)有了銜接和連貫性，學(xué)校缺少了發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)生的時(shí)間和機(jī)會(huì)，當(dāng)然也談不上“從小培養(yǎng)”，很多優(yōu)秀有特長(zhǎng)的孩子同樣被耗在了刷題上， 辦學(xué)特色和多樣性基本隨之遁失，好學(xué)校的引領(lǐng)性自然也弱化了。

所以，老八所要復(fù)辦真正意義上的初中部（校），不是簡(jiǎn)單恢復(fù)，要對(duì)現(xiàn)有招生政策進(jìn)行調(diào)整和改變，要有升學(xué)特殊政策的支持。“譬如自己的初中生源直升要有一定比例，可加分的招生自主權(quán)等。”

“辦學(xué)恢復(fù)形式也不能只是掛靠和聯(lián)辦。這樣模式的弊病在于管理團(tuán)隊(duì)還是兩套人馬，歷史隔閡、教育理念和方法的差距等，也都很難消弭。”由于目前優(yōu)質(zhì)高中特別是“老八所”校園面積均受限，因此原地復(fù)辦都有不同程度的困難。

但是，“一個(gè)校區(qū)一體化管理，或者就近的兩個(gè)校區(qū)一套班子管理，應(yīng)該是比較理想的復(fù)辦模式。因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)的連貫性需要認(rèn)同感。如果附中復(fù)辦初中部，一所全新選址的完中將是最佳模式。”

當(dāng)然復(fù)辦初中部的困難還有教師編制的問(wèn)題。“隨著城鎮(zhèn)化水平提高，怎樣消化農(nóng)村校教師富余編制，調(diào)配師資資源合理分配，也是可以探討的議題。”

溫青 正高級(jí)教師，特級(jí)教師，國(guó)家督學(xué)。現(xiàn)任福建師范大學(xué)附中校長(zhǎng)。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)委員，國(guó)培計(jì)劃專家?guī)鞂＜摇?/font>