新學(xué)期前，多地中小學(xué)教師開(kāi)始籌劃家訪(fǎng)，但如今，對(duì)于入戶(hù)家訪(fǎng)，部分家長(zhǎng)配合度不高，有的家長(zhǎng)甚至明確拒絕，不少人覺(jué)得入戶(hù)家訪(fǎng)已經(jīng)是“過(guò)去式教育”。對(duì)于家訪(fǎng)，家長(zhǎng)們有怎樣的擔(dān)憂(yōu)？入戶(hù)家訪(fǎng)的形式是否需要改變？
在教育不斷發(fā)展變革的當(dāng)下，家訪(fǎng)這一傳統(tǒng)的家校溝通方式正面臨新的挑戰(zhàn)。劉艷是一位90后，針對(duì)老師入戶(hù)家訪(fǎng)，她認(rèn)為不如電話(huà)或者微信更直接，而且在她看來(lái)，家訪(fǎng)的“儀式感”不能少。
劉艷：老師要來(lái)家訪(fǎng)，我提前幾天就已經(jīng)開(kāi)始籌劃了，提前把家里給收拾了一遍，家里的老人讓出去遛彎，怕說(shuō)錯(cuò)話(huà)，在外頭的水果店訂了一些切好的水果和買(mǎi)了一些糕點(diǎn)，心想給老師留個(gè)好印象，畢竟人家難得來(lái)一次。
不過(guò)，也有許多家長(zhǎng)對(duì)家訪(fǎng)表示理解，持歡迎態(tài)度。
家長(zhǎng) 李守清：我覺(jué)得老師家訪(fǎng)挺好的。在教育孩子上，老師要比我們家長(zhǎng)更有經(jīng)驗(yàn)，跟老師取取經(jīng)，我們也能少走點(diǎn)彎路，更加清楚我們?cè)诩乙绾喂芙毯⒆?，和老師打好配合?/p>
曾經(jīng)，家訪(fǎng)是教師與學(xué)生家庭溝通的重要橋梁。在過(guò)去，老師們騎著自行車(chē)穿街走巷，走進(jìn)學(xué)生家中，與家長(zhǎng)面對(duì)面交流孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)情況，這種方式拉近了家校距離，讓教育充滿(mǎn)人情味。然而，隨著通信技術(shù)的發(fā)展，電話(huà)、微信等即時(shí)聊天工具逐漸成為家校溝通的主要方式。隨著社會(huì)對(duì)個(gè)人隱私的重視，有部分家長(zhǎng)對(duì)老師走進(jìn)家中會(huì)有些顧慮。
家長(zhǎng) 張榮鳳：平時(shí)家長(zhǎng)群里發(fā)的消息不少，互動(dòng)也不少，到家里來(lái)我覺(jué)得沒(méi)什么必要。我們家長(zhǎng)要預(yù)留時(shí)間等在家里，而且讓外人來(lái)到家里，也會(huì)涉及一些隱私問(wèn)題，我們可能還會(huì)擔(dān)心有些老師會(huì)因?yàn)榧彝キh(huán)境、生活條件，影響對(duì)孩子的看法和評(píng)價(jià)。
既然一個(gè)電話(huà)或一條微信就能和家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，那為何還要堅(jiān)持家訪(fǎng)呢？入戶(hù)家訪(fǎng)真的已經(jīng)成為“過(guò)去式教育”嗎？中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉指出，面對(duì)面溝通是家長(zhǎng)和老師極為重要的交流方法，家訪(fǎng)是無(wú)法簡(jiǎn)單用電話(huà)和信息文字取代的。入戶(hù)家訪(fǎng)可以直觀了解家庭教育，見(jiàn)到學(xué)生本人，了解其生活狀態(tài)，有助于老師真實(shí)全面地了解學(xué)生狀況，避免因 “面子問(wèn)題” 導(dǎo)致幫困不精準(zhǔn)。
儲(chǔ)朝暉：比方講，我們通過(guò)電話(huà)通過(guò)微信，它所能接收到的信息其實(shí)是一個(gè)單元的信息，不是全息的信息，要了解全息的信息，非常重要的是要到現(xiàn)場(chǎng)。不到現(xiàn)場(chǎng)，事實(shí)上你見(jiàn)到的，可能是一種被掩蓋了一部分真實(shí)情況的信息。在我看來(lái)，家訪(fǎng)還是非常必要的，有些時(shí)候去家訪(fǎng)，老師只需要看一看這個(gè)情境，很多問(wèn)題都不需要問(wèn)，就能夠了解了。相反地，如果我們僅僅靠電話(huà)，靠發(fā)一些問(wèn)卷，其實(shí)很難了解完整的信息。
實(shí)際上，抵制或拒絕家訪(fǎng)的家長(zhǎng)，并非完全反對(duì)老師到訪(fǎng)，而是反感那種 “拍照打卡” 的形式主義做法。儲(chǔ)朝暉表示，入戶(hù)家訪(fǎng)遭遇 “芝麻不開(kāi)門(mén)” 時(shí)，老師首先應(yīng)尊重家長(zhǎng)的決定，與家長(zhǎng)深入溝通，了解拒絕的具體原因，作出解釋?zhuān)议L(zhǎng)的顧慮。
儲(chǔ)朝暉：作為老師當(dāng)然要堅(jiān)守一些相應(yīng)的規(guī)則，入戶(hù)家訪(fǎng)中哪些信息是不能對(duì)外傳播的，老師要有職業(yè)操守，要尊重家長(zhǎng)。另外一方面，家長(zhǎng)們也不要過(guò)度擔(dān)心老師會(huì)不會(huì)因?yàn)樽约杭依锎嬖谝恍﹩?wèn)題或者缺陷，就對(duì)自己的孩子另眼看待。作為老師，還是要盡可能幫助有需要幫助的家庭，從這個(gè)角度，來(lái)獲取和使用家訪(fǎng)所了解到的信息。
面對(duì)家訪(fǎng)困境，不少學(xué)校和老師近年來(lái)也在不斷創(chuàng)新，通過(guò)開(kāi)展家校共育沙龍、家庭小聚會(huì)等方式促進(jìn)家校溝通。
河南許昌某中學(xué)的班主任 李昕：視頻家訪(fǎng)能打破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)老師和家長(zhǎng)以及學(xué)生之間的及時(shí)溝通。但我覺(jué)得它也只能作為入戶(hù)家訪(fǎng)的一種補(bǔ)充形式。當(dāng)然，我們也會(huì)根據(jù)孩子家長(zhǎng)的工作性質(zhì)，以及孩子和家長(zhǎng)的接受程度，提供一些新的溝通機(jī)會(huì)。比如說(shuō)，如果在家庭情況相似，以及孩子的志趣志同道合的情況下，我們可以組成幾個(gè)家庭的小聚會(huì)，然后共同來(lái)探討孩子的教育方式。這樣的話(huà)家訪(fǎng)氛圍比較輕松，而且效果也會(huì)不錯(cuò)。
去年，教育部等十七部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》，明確提出，要確保政府統(tǒng)籌、部門(mén)協(xié)作、學(xué)校主導(dǎo)、家庭盡責(zé)、社會(huì)參與的協(xié)同育人工作機(jī)制更加完善。
中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員 陳志文：我覺(jué)得這里邊，隱私歸隱私，我們都需要尊重，當(dāng)然我們堅(jiān)決反對(duì)有些老師對(duì)孩子的區(qū)別對(duì)待。家訪(fǎng)這種焦慮背后本質(zhì)實(shí)際上是心態(tài)問(wèn)題。在現(xiàn)代社會(huì)下，特別需要這種家校和社會(huì)各方面的協(xié)同，當(dāng)然學(xué)校老師在家校協(xié)同上要積極、要主動(dòng)、要發(fā)揮它的一些叫橋梁或者主體作用，但是反過(guò)來(lái)講，協(xié)同過(guò)程中也需要家長(zhǎng)的配合，當(dāng)家長(zhǎng)是一個(gè)開(kāi)放的心態(tài)，那么，學(xué)校、老師就能更多地提供一些協(xié)助或者幫助。但家長(zhǎng)如果是封閉的心態(tài)，不能接受家訪(fǎng)，嫌添麻煩，那家校協(xié)同又何談協(xié)作。
在家校溝通的天平上，家訪(fǎng)的未來(lái)究竟該如何書(shū)寫(xiě)？是繼續(xù)堅(jiān)守傳統(tǒng)，還是在創(chuàng)新中尋找新的平衡？這不僅是學(xué)校和老師需要思考的問(wèn)題，更需要家長(zhǎng)和社會(huì)共同參與探討，以尋求最適合孩子成長(zhǎng)的家校共育模式。
