臺(tái)海網(wǎng)9月10日訊（導(dǎo)報(bào)記者 曾藝軒 陳捷 通訊員 吳肖鈺/文 采訪對(duì)象供圖）今天是我國(guó)第41個(gè)教師節(jié)。為弘揚(yáng)尊師重教風(fēng)尚、展現(xiàn)翔安教育工作者的育人風(fēng)采，廈門(mén)市翔安區(qū)教育局?jǐn)y手海峽導(dǎo)報(bào)，推出教師節(jié)優(yōu)秀教師報(bào)道。此次報(bào)道聚焦廈門(mén)市翔城中學(xué)李小燈、廈門(mén)市新圩學(xué)校黃乖這兩位優(yōu)秀教師。他們深耕教育一線，以匠心育桃李，用真情暖人心。讓我們一同走進(jìn)他們的教育故事，感受翔安教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)！

以特色教學(xué)鑄佳績(jī)用系統(tǒng)思維護(hù)成長(zhǎng)　李小燈

　　現(xiàn)任廈門(mén)市翔城中學(xué)生物教師、學(xué)生發(fā)展中心副主任、初三年年段長(zhǎng)，曾獲廈門(mén)市基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)課三等獎(jiǎng)、翔安區(qū)解題命題一等獎(jiǎng)、翔安區(qū)優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)。

創(chuàng)新教學(xué)方法 讓生物課堂成為科學(xué)探索陣地

　　在李小燈的生物課堂上，他始終遵循ACE教學(xué)原則，引導(dǎo)孩子開(kāi)展自主合作探究，注重將知識(shí)與生活、前沿科技緊密相連。

　　每堂課伊始，李小燈總能精準(zhǔn)找到貼近日常生活的切入點(diǎn)，用熟悉的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考。比如在講解免疫系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)時(shí)，他會(huì)拋出“人有時(shí)感冒了無(wú)需用藥即可自愈，這背后的生物學(xué)原理是什么”的疑問(wèn)，打破課本知識(shí)與生活的隔閡，讓學(xué)生帶著好奇投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，李小燈還會(huì)延伸教學(xué)維度，將知識(shí)點(diǎn)與前沿科技內(nèi)容相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，點(diǎn)燃他們對(duì)生物學(xué)科的探索熱情。

　　在學(xué)生眼中，李小燈的生物課自帶“活力與深度”標(biāo)簽。為打破知識(shí)的枯燥感，他格外重視實(shí)踐教學(xué)，常組織釀米酒、做酸奶等趣味實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中探索知識(shí)，在實(shí)踐的驚喜與成就感中愛(ài)上生物。

　　針對(duì)不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生，李小燈還實(shí)施“差異化教學(xué)策略”：面對(duì)基礎(chǔ)薄弱生，他會(huì)從知識(shí)點(diǎn)入手鞏固根基，以階段性鼓勵(lì)幫其重建信心；面對(duì)中等生，他會(huì)用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)框架，設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，鍛煉他們的邏輯思維；面對(duì)優(yōu)等生，他會(huì)布置探究性任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生科研思維。

　　得益于這一教學(xué)模式，李小燈所帶班級(jí)的生物成績(jī)位居年級(jí)上游，今年他更是帶領(lǐng)翔城中學(xué)初三學(xué)子斬獲全市生物中考前列的佳績(jī)。

踐行育人使命 以系統(tǒng)思維守護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)

　　談及班級(jí)管理，李小燈坦言：“班級(jí)管理貴在用心用情，核心是引導(dǎo)學(xué)生自我成長(zhǎng)。”擔(dān)任年段長(zhǎng)期間，他還將生物學(xué)科的“生態(tài)系統(tǒng)思維”融入年級(jí)管理工作：“年段長(zhǎng)像一名生態(tài)學(xué)家，將年級(jí)視為‘生態(tài)系統(tǒng)’，多角度分析學(xué)生問(wèn)題，找準(zhǔn)根源、精準(zhǔn)施策。”

　　此前，一名學(xué)生屢次遲到、拖欠作業(yè)，李小燈沒(méi)有急于批評(píng)，而是多方調(diào)研：他從家長(zhǎng)處了解到，學(xué)生因家庭矛盾熬夜打游戲，與科任教師溝通后，發(fā)現(xiàn)其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)興趣低。隨后，李小燈制定“家校師協(xié)同幫扶計(jì)劃”，協(xié)調(diào)家長(zhǎng)營(yíng)造和諧家庭氛圍，聯(lián)系數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課后輔導(dǎo)，自己則每日正向激勵(lì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。最終，這名學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績(jī)均有顯著提升。

　　在李小燈看來(lái)，育人與教書(shū)融為一體，核心是用學(xué)科魅力點(diǎn)亮學(xué)生心靈。在日常知識(shí)教學(xué)中，他會(huì)向?qū)W生滲透“生命教育”的理念，引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命，理解生態(tài)共同體的意義。

　　李小燈的耕耘也收獲了學(xué)生的真摯認(rèn)可。畢業(yè)季時(shí)，他收到一份特殊禮物：學(xué)生們?cè)诓噬埳侠L制大樹(shù)輪廓，用指印作“樹(shù)葉”，附上簽名與祝福，制成“手掌樹(shù)”賀卡。收到這份禮物，李小燈感慨：“教師的幸福感，不是來(lái)自名利，而是源于見(jiàn)證學(xué)生成長(zhǎng)和他們傳遞的純粹情感。”如今，李小燈仍在教育崗位上持續(xù)探索著。他表示，將不忘“讓生命因我而溫潤(rùn)”的辦學(xué)愿景，堅(jiān)守“明德修業(yè)、臻于至善”的校訓(xùn)，繼續(xù)以專業(yè)能力深耕教學(xué)，以赤誠(chéng)之心守護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)，為翔安教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

三十載深耕杏壇以匠心與暖心護(hù)航成長(zhǎng) 黃乖

　　一級(jí)教師，現(xiàn)任職于廈門(mén)市新圩學(xué)校。憑借精湛的教學(xué)能力與深厚的育人情懷，曾榮獲市級(jí)優(yōu)秀班主任、市師德標(biāo)兵、區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師、“希望杯”全國(guó)數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員等多項(xiàng)榮譽(yù)。

用巧思激活課堂 以溫情凝聚班級(jí)

　　今年是黃乖走上教師崗位的第30年。30年來(lái)，她以“教學(xué)”為基、以“育人”為魂，在課堂與班級(jí)管理中傾注心血，成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人。

　　在不少學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)常被貼上“枯燥”“難懂”的標(biāo)簽。為打破這一印象，黃乖創(chuàng)新教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)課堂打造成趣味樂(lè)園。講授《中心對(duì)稱》時(shí)，她以“撲克魔術(shù)”開(kāi)篇，激發(fā)學(xué)生求知欲；教學(xué)《全等三角形的判定》時(shí)，她結(jié)合“三角形玻璃板碎后配相同玻璃”的生活問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主發(fā)現(xiàn)“角邊角”判定定理，兼顧知識(shí)掌握與能力提升。

　　班級(jí)管理中，黃乖秉持“規(guī)則與溫情并存”的理念。課余時(shí)間里，她常會(huì)與學(xué)生談心，做學(xué)生信任的“傾聽(tīng)者”；學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，她私下溝通引導(dǎo)，保護(hù)其自尊心。開(kāi)學(xué)初，她會(huì)與學(xué)生共同制定班規(guī)，并推行班干部輪換制，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。

　　此外，黃乖還格外重視疏導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。她為學(xué)生制定“分層目標(biāo)清單”，將學(xué)習(xí)目標(biāo)拆解為小任務(wù)，幫助學(xué)生在逐步達(dá)成中緩解焦慮。同時(shí)開(kāi)展相關(guān)主題班會(huì)、聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)，為學(xué)生打造溫暖成長(zhǎng)環(huán)境。

以浸潤(rùn)傳遞溫度 用行動(dòng)播種品格

　　談及多年來(lái)自己的德育教學(xué)心得，黃乖感慨萬(wàn)千：“‘教書(shū)’是起點(diǎn)，‘育人’才是核心，‘以身作則’是最好的教育方式。”

　　在日常教學(xué)中，黃乖從不依賴“說(shuō)教式”的教育方式，而是將品德培養(yǎng)融入日常，以“浸潤(rùn)”方式影響學(xué)生。她善于捕捉隨機(jī)發(fā)生的“教育契機(jī)”：在學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，她不急于評(píng)判對(duì)錯(cuò)，而是引導(dǎo)雙方換位思考；當(dāng)出現(xiàn)英雄事跡、網(wǎng)絡(luò)暴力等主題的社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)，她會(huì)在課堂間隙引導(dǎo)孩子們展開(kāi)討論，讓學(xué)生明辨是非；考試后，她不只分析分?jǐn)?shù)，更引導(dǎo)學(xué)生看待“努力與結(jié)果”的關(guān)系，培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維。

　　黃乖還會(huì)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)德育活動(dòng)。比如在初一開(kāi)展“認(rèn)識(shí)自我”“如何交朋友”主題班會(huì)，初二聚焦“應(yīng)對(duì)壓力”“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”，初三側(cè)重“夢(mèng)想規(guī)劃”“感恩教育”，讓德育教育循序漸進(jìn)。

　　黃乖的辛勤育人付出，也收獲了學(xué)生的暖心回應(yīng)。有學(xué)生每天提前到校為她燒熱水，得知她肩周炎復(fù)發(fā)，還帶來(lái)透骨膏幫她推拿。

　　這份雙向奔赴的溫暖，正是黃乖育人理念的生動(dòng)體現(xiàn)——她用30年的堅(jiān)守，在學(xué)生心中播下善良、責(zé)任與熱愛(ài)的種子，讓教育成為一場(chǎng)充滿溫度的修行。