羅旭麗 廈門市火炬學?？茖W老師
善于調(diào)動學生 “懶惰大王”變小發(fā)明家
盡管還在暑假，羅旭麗當時還是頂著兩只大眼袋接受采訪:前一天晚上，作為學校教研室主任，她忙完教師培訓后，開始備課到凌晨一點多——新學期，她開始課程改革。
羅旭麗是一名科學老師，現(xiàn)在已經(jīng)沒有人知道她原本是教數(shù)學，多年前，在她上了一堂生活中的數(shù)學后，被校長看上了，動員她轉(zhuǎn)行。羅旭麗說，她一度很抗拒:從數(shù)學到科學，意味從主科到副科，地位陡然下降，不過，乖巧的她聽進去一種觀點:十年之后，科學的前景動人。
在“半路出家”后，羅旭麗很快聲名鵲起，2007年，她和同事利用中秋節(jié)廢棄月餅盒，探索環(huán)保教育，獲得市科技創(chuàng)新大賽一等獎。不過，她說，她實際上是把同事的一些探索梳理和包裝。她很快陷入沒有選題的尷尬。
羅旭麗很快戰(zhàn)勝挫敗感，為自己找到新的前進方向:結(jié)合學科在學生中實施創(chuàng)新發(fā)明教育，而且，創(chuàng)造發(fā)明必須是服務生產(chǎn)生活。她班上有位懶惰大王，整天想著逃避勞動。羅旭麗下課后在校門口堵住他， 對他說:你可以邊勞動邊想想:你是不是可以通過發(fā)明創(chuàng)造，讓勞動變得更輕松?果真，懶惰大王想出改進地漏方法。
思路的開拓使得羅旭麗的學生成為省市青少年科技創(chuàng)新大賽獲獎專業(yè)戶，其間，她還參與火炬學校承擔教育部規(guī)劃課題《義務教育階段學生責任與習慣養(yǎng)成的內(nèi)容、方法、途徑研究》，現(xiàn)已結(jié)題。
這個課題出發(fā)點源于火炬學校的一個思考:學校給予學生的知識有限，只有教給他們能夠帶得走的品質(zhì):責任和習慣。這個理念影響了羅旭麗，現(xiàn)在，她準備在科學課堂上開始學習共同體的改革。通過改革來培養(yǎng)孩子核心素養(yǎng)，體會到學習快樂，通過課堂上老師設計的問題，來調(diào)動學生學習積極性。
