
羅旭麗 廈門市火炬學??茖W老師
善于調(diào)動學生 “懶惰大王”變小發(fā)明家
盡管還在暑假,羅旭麗當時還是頂著兩只大眼袋接受采訪:前一天晚上,作為學校教研室主任,她忙完教師培訓后,開始備課到凌晨一點多——新學期,她開始課程改革。
羅旭麗是一名科學老師,現(xiàn)在已經(jīng)沒有人知道她原本是教數(shù)學,多年前,在她上了一堂生活中的數(shù)學后,被校長看上了,動員她轉(zhuǎn)行。羅旭麗說,她一度很抗拒:從數(shù)學到科學,意味從主科到副科,地位陡然下降,不過,乖巧的她聽進去一種觀點:十年之后,科學的前景動人。
在“半路出家”后,羅旭麗很快聲名鵲起,2007年,她和同事利用中秋節(jié)廢棄月餅盒,探索環(huán)保教育,獲得市科技創(chuàng)新大賽一等獎。不過,她說,她實際上是把同事的一些探索梳理和包裝。她很快陷入沒有選題的尷尬。
羅旭麗很快戰(zhàn)勝挫敗感,為自己找到新的前進方向:結(jié)合學科在學生中實施創(chuàng)新發(fā)明教育,而且,創(chuàng)造發(fā)明必須是服務生產(chǎn)生活。她班上有位懶惰大王,整天想著逃避勞動。羅旭麗下課后在校門口堵住他, 對他說:你可以邊勞動邊想想:你是不是可以通過發(fā)明創(chuàng)造,讓勞動變得更輕松?果真,懶惰大王想出改進地漏方法。
思路的開拓使得羅旭麗的學生成為省市青少年科技創(chuàng)新大賽獲獎專業(yè)戶,其間,她還參與火炬學校承擔教育部規(guī)劃課題《義務教育階段學生責任與習慣養(yǎng)成的內(nèi)容、方法、途徑研究》,現(xiàn)已結(jié)題。
這個課題出發(fā)點源于火炬學校的一個思考:學校給予學生的知識有限,只有教給他們能夠帶得走的品質(zhì):責任和習慣。這個理念影響了羅旭麗,現(xiàn)在,她準備在科學課堂上開始學習共同體的改革。通過改革來培養(yǎng)孩子核心素養(yǎng),體會到學習快樂,通過課堂上老師設計的問題,來調(diào)動學生學習積極性。
