故 事

　　都說班主任是學校里的“爸媽”，柯老師卻形容自己是學生們的“后爸后媽”。 每學年重新整合班級時，柯老師總是難逃重任，接管一些情況特殊的學生，他打趣地說，自己專治“疑難雜癥”。

　　他的學生中，有“不羈”的“過動兒”：學習不上心，行為習慣差，連父母都管教無術?？吕蠋煵环艞?，發(fā)現(xiàn)這個學生內心很渴望交朋友，便經(jīng)常與他互動，用話語鼓勵他。“先樹立自信心，讓他知道自己能做到，能做好，再教他正確的與人溝通的方式。”一步步，柯老師幫助學生改掉了壞毛病。

　　柯老師還帶過一個患有自閉癥的學生。 “他永遠沉默狀態(tài)，無論給他的情緒是好是壞，全盤接受。 ”柯老師說，越是弱勢學生，越不能被忽視。 晚間輔導后，柯老師將他留下，每天十幾分鐘交談，聊生活、學習、交友，持之以恒。

　　“也許我拋出了十個問題，他只回答一個，但我能抓住這一個點，解決其他難題。 ”抱著這般真誠，柯老師善待每一個學生。 在東浦學校，大多數(shù)學生來自外地。 思明區(qū)文化宮走進校園，對學生們展開了“藝術扶貧”，來自文化宮的老師們將舞龍舞獅、演講、歌唱等文化藝術帶到這里，開闊了學生們的視野。 柯老師受此啟發(fā)，積極地響應政策，虛心向經(jīng)驗豐富的文化宮老師學習，將藝術引進了自己的語文課堂。

　　教古詩時，他將詩詞套進旋律中，編成朗朗上口的“詩歌”，學生們邊唱邊記，熟爛于心； 講課文時，他將文字與繪畫相結合，簡筆畫不夠生動，他自學漫畫，在黑板上栩栩如生地展現(xiàn)人物、動物形象，讓學生們一目了然，心領神會。 聽、唱、畫、演，柯老師的課堂生動有趣卻不花哨，內容充實而不單調。 他說，藝術扶貧扶起了他的課堂，他也將用真心扶起祖國的未來。

　　長大后我就成了你學生評價

　　2012級肖凱：柯老師是一位好老師，時而幽默，時而嚴肅。在柯老師班上的三年，他在我傷心時鼓勵我、安慰我，是我永遠也忘不了的。不管過了多少年，我都會記得柯老師的好。

　　2012級王燦：柯老師的課堂很有趣，教育方式也很獨特，總是讓我們猜不到下一秒會做什么。他是我小學六年印象最深刻的一位老師，很懂道理和講道理的方式，如果沒有他，我也沒法取得好成績。

　　
春華秋實，又一年滋蘭樹蕙 教書育人，再一季桃李芳菲

　　他們是“靈魂工程師”

　　他們點亮思明學子的心靈

　　他們是我們親愛的班主任

　　9月10日起

　　由思明區(qū)委宣傳部主辦

　　思明快報、海峽導報社

　　共同承辦的

　　“親愛的班主任”專題系列報道

　　展示14位獲得2016-2019年度

　　優(yōu)秀班主任的風采

　　
來源：思明快報

　　記者：崔曉旭 曾宇姍

　　攝影：常海軍 海報：葉允平

　　值班編輯：玩真的