“3+1+2”模式有何不一樣

　　臺(tái)海網(wǎng)4月24日訊 據(jù)光明日?qǐng)?bào)報(bào)道　只要與高考改革有關(guān)，總能引來(lái)公眾關(guān)注。

　　4月23日，作為全國(guó)第三批啟動(dòng)高考綜合改革試點(diǎn)的8個(gè)省市，河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶發(fā)布本省市實(shí)施方案，明確從2018年秋季入學(xué)的高中一年級(jí)學(xué)生開(kāi)始實(shí)施。

　　高考綜合改革，正式進(jìn)入了向中西部推廣的新階段。而考生與家長(zhǎng)最關(guān)注的，依舊離不開(kāi)“考試怎么考”“成績(jī)?cè)趺此?rdquo;“高校怎么招”等關(guān)鍵問(wèn)題。對(duì)此，記者在梳理政策的同時(shí)，采訪(fǎng)了多位考試招生專(zhuān)家。

　　考試怎么考：選考科目實(shí)行“3+1+2”模式

　　【政策深解析】

　　根據(jù)公布的實(shí)施方案，8省市的方案為“3+1+2”模式，即“3”為全國(guó)統(tǒng)考科目語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，所有學(xué)生必考；“1”為首選科目，考生須在高中學(xué)業(yè)水平考試的物理、歷史科目中選擇一科；“2”為再選科目，考生可在化學(xué)、生物、思想政治、地理4個(gè)科目中選擇兩科。

　　福建省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“3+1+2”的選考科目方案是8省市在借鑒先行改革試點(diǎn)省份的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，充分考慮本地原有高考模式、基礎(chǔ)教育發(fā)展水平、高等教育和學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局等因素的結(jié)果。

　　從2015年啟動(dòng)調(diào)研至今，江蘇省舉行了近80場(chǎng)調(diào)研和征求意見(jiàn)會(huì)議，針對(duì)方案中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，專(zhuān)門(mén)聽(tīng)取多位國(guó)家教育考試指導(dǎo)委員會(huì)委員的意見(jiàn)和建議，并請(qǐng)華東師范大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、江蘇省教育現(xiàn)代化研究院以及相關(guān)教育和測(cè)量領(lǐng)域?qū)＜覍?duì)“3+1+2”方案進(jìn)行可行性、科學(xué)性論證。

　　【考生想知道】

　　為什么要采用“3+1+2”模式？這種模式有啥不一樣？

　　【專(zhuān)家這么說(shuō)】

　　國(guó)家教育考試指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員瞿振元：

　　從總體上看，“3+1+2”方案與先行試點(diǎn)省份的“3+3”方案在改革的基本方向、基本理念上是完全一致的。同時(shí)，進(jìn)一步突出了物理、歷史兩個(gè)科目在高校自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)大類(lèi)人才選拔和培養(yǎng)中的基礎(chǔ)作用，結(jié)合本地實(shí)際提出學(xué)生的選考科目組合，使改革更加精準(zhǔn)地對(duì)接地方實(shí)際，更好滿(mǎn)足當(dāng)?shù)貙W(xué)生成長(zhǎng)和人才培養(yǎng)需求。

　　國(guó)家教育考試指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家、教育部考試中心副主任于涵：

　　從首批高考綜合改革試點(diǎn)開(kāi)始，彰顯“選擇性”的教育理念就始終體現(xiàn)在各項(xiàng)舉措實(shí)施和完善的過(guò)程中。在選擇性的維度上，我們既要保證個(gè)體選擇的自主空間，又要顧及高校人才選拔和培養(yǎng)局部上的剛性限制，更要體現(xiàn)國(guó)家整體和長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益。“3+1+2”模式雖未給予考生在六門(mén)科目?jī)?nèi)完全充分自由選擇，但可以在物理和歷史兩門(mén)，及其他四門(mén)中進(jìn)行有條件的選擇，且后者4選2，是文理完全打通的，選擇組合達(dá)12種，比改革前僅文綜或理綜兩個(gè)組合的選擇性大大提升，也比較符合8省市的實(shí)際情況。同時(shí)，雖然在選考科目中物理和歷史只能2選1，但在高中學(xué)業(yè)水平考試的合格考中，物理和歷史都是必修必考科目，學(xué)生都必須達(dá)到高中基本教學(xué)要求，基本知識(shí)結(jié)構(gòu)是完整的。

　　西安交通大學(xué)副校長(zhǎng)鄭慶華：

　　與改革前文理分科的兩種學(xué)科組合方式相比，“3+1+2”模式不僅增加了學(xué)生的選擇權(quán)，而且促進(jìn)了文理交融，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生和高校之間的相互選擇提供條件和動(dòng)力，充分體現(xiàn)了以人為本、學(xué)其所好、考其所長(zhǎng)的原則，更加符合教育發(fā)展規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供更多機(jī)會(huì)。