撬動一場深入肌理的教育改革

　　申請發(fā)明專利135項(xiàng)、獲得授權(quán)62項(xiàng)；近11年申請的內(nèi)燃機(jī)燃燒發(fā)明專利統(tǒng)計(jì)排名國內(nèi)第一、世界第九；首次在世界范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)柴油機(jī)與汽油機(jī)的統(tǒng)一……

　　一連串硬氣的數(shù)據(jù)，讓大連理工大學(xué)的“終極發(fā)動機(jī)項(xiàng)目”一舉奪得第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽的金獎(jiǎng)。而這支團(tuán)隊(duì)的核心成員，都是該校的在讀學(xué)生。

　　“除了本身的興趣外，關(guān)鍵是學(xué)校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院這個(gè)平臺，把我們聚在了一起。”說起成功的原因，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)始人、大連理工博士生田華直言學(xué)校教育功不可沒，為了幫助更多年輕創(chuàng)客解決盲點(diǎn)，大連理工大學(xué)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，組織學(xué)生深入企業(yè)了解運(yùn)營模式，“課堂教育+體驗(yàn)實(shí)習(xí)+創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，讓我們的創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真正融合了起來”。

　　創(chuàng)新型人才到底該怎么培養(yǎng)？創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)究竟該怎么教？

　　當(dāng)培養(yǎng)青年創(chuàng)新生力軍的理念成為共識，現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)卻不容忽視：長久以來，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺系統(tǒng)課程，和專業(yè)教育兩張皮；缺合格師資，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師只能照本宣科；更缺育人合力，學(xué)校、企業(yè)、政府難以擰成一股繩。

　　“大賽是對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平和人才培養(yǎng)能力的大檢閱，但它不僅賽項(xiàng)目，更賽育人。”吳巖說，大賽不僅是參賽團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的對壘，更是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作交流的重要平臺。“像一把‘扳手’，撬動高等教育內(nèi)部的深刻變革。”

　　3年多來，以賽促教，一場深入高等教育肌理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革正在發(fā)生。

　　瞄準(zhǔn)“系統(tǒng)化、有層次的課程體系匱乏”的痛點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系在不斷完善。在西安電子科技大學(xué)，“四進(jìn)四出”的人才培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的全融入、全覆蓋。該校還構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系化教材，引入最新的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和案例支撐，并在校園內(nèi)構(gòu)建了“普及實(shí)踐層、創(chuàng)新提升層、重點(diǎn)扶持層”的三層眾創(chuàng)空間。

　　向著多樣性、個(gè)性化的教育需求發(fā)力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式在不斷優(yōu)化。在浙江大學(xué)，已舉辦十屆的“蒲公英”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽孵化出300多支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；以科研訓(xùn)練為載體，“長時(shí)間實(shí)習(xí)計(jì)劃”“探究性實(shí)驗(yàn)”等重點(diǎn)培育創(chuàng)新精神；紫金創(chuàng)業(yè)元空間等基地建設(shè)則推進(jìn)了科研成果的轉(zhuǎn)化對接，引導(dǎo)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化和支撐性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺不斷完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全鏈條正在形成。

　　解決以往“九龍治水、各自為政”的弊病，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合力在不斷匯聚。在武漢大學(xué)，獨(dú)立設(shè)置的創(chuàng)業(yè)學(xué)院統(tǒng)籌全校創(chuàng)業(yè)教育，本科生院、研究生院負(fù)責(zé)創(chuàng)新教育與實(shí)踐，校團(tuán)委與學(xué)生工作部門負(fù)責(zé)組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，就業(yè)中心、產(chǎn)業(yè)部等負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)管理與服務(wù)，各部門分工協(xié)作，共同促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。華南理工大學(xué)等高校則匯聚行業(yè)部門、科研院所、企業(yè)優(yōu)勢資源，探索建立產(chǎn)業(yè)化學(xué)院，構(gòu)筑教育、培訓(xùn)、研發(fā)一體的共享性協(xié)同育人實(shí)踐平臺。

　　“近年來，教育部組織修訂了92個(gè)本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求；出臺高?？萍汲晒D(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化等相關(guān)文件；每年組織近千所高校的20萬大學(xué)生開展國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃……”教育部高等教育司副司長范海林表示：“可以說，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的觸角已延伸到課程、教法、實(shí)踐、教師等人才培養(yǎng)的各個(gè)重要環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)多點(diǎn)突破、縱深發(fā)展良好態(tài)勢。”