五年前，席成明接手科技中學(xué)首屆創(chuàng)新班，它是科中和廈大聯(lián)辦的實驗班，學(xué)生思維活躍，個別學(xué)生還挺特立獨行的。曾有學(xué)生在過生日時，把十幾個班級的班旗拿出來，組了一個隊伍在操場上跑操，引起轟動。大家都等著席成明的“發(fā)落”，沒想到，她開了一個主題班會，引導(dǎo)學(xué)生認識什么是真正的創(chuàng)新思維。
“我教學(xué)很‘隨性’，我覺得只要方向沒錯、目標(biāo)可達到，沒必要拘泥于固有形式。”席成明說，每年學(xué)生不一樣，所以她的教法也不一樣。今年，她正用思維導(dǎo)圖的形式帶領(lǐng)學(xué)生進行第一輪的復(fù)習(xí)。
席成明認為，班主任工作很重要的一點，就是去“導(dǎo)”。“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。”她努力尋找?guī)Ш脤W(xué)生的辦法，她個人的電腦出故障了，就在班級“懸賞”:“誰幫我修好了，有獎！”學(xué)生問她:“老師，您不怕被我們修壞了嗎？”席成明反問:“不拆開看看，怎么知道問題在哪？”
她利用科學(xué)手段，弄清“后進生”的心理，弄清他們成為“后進生”的真正原因。席成明說，向“后進生”傾注愛心，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情———讓他們感受到愛心、愛撫，讓他們明白，老師對他們寄予了希望，他們不能自己看不起自己，只要去學(xué)，他們也可以成為優(yōu)生。
她也有“輔差”的秘笈，針對不同學(xué)生的性格特點進行個別輔導(dǎo)。信心不足，持久性不夠的，她每天對他們進行定時督促；刻苦勤奮，但學(xué)得不得法的，她就進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，為他們“開小灶”。
2014年高考，席成明所帶班級的所有同學(xué)都考上了本一，其中大約三分之一的同學(xué)總分在600分以上。
席成明認為，作為班主任的最大成功，還是在于幫助學(xué)生學(xué)會做個善良、堅強、懂得感恩的人。“高一我會牽著學(xué)生走，高二我要看(第一聲)著學(xué)生走，高三我就看(第四聲)著學(xué)生走。”席成明說。
