五年前,席成明接手科技中學(xué)首屆創(chuàng)新班,它是科中和廈大聯(lián)辦的實驗班,學(xué)生思維活躍,個別學(xué)生還挺特立獨行的。曾有學(xué)生在過生日時,把十幾個班級的班旗拿出來,組了一個隊伍在操場上跑操,引起轟動。大家都等著席成明的“發(fā)落”,沒想到,她開了一個主題班會,引導(dǎo)學(xué)生認識什么是真正的創(chuàng)新思維。
“我教學(xué)很‘隨性’,我覺得只要方向沒錯、目標(biāo)可達到,沒必要拘泥于固有形式。”席成明說,每年學(xué)生不一樣,所以她的教法也不一樣。今年,她正用思維導(dǎo)圖的形式帶領(lǐng)學(xué)生進行第一輪的復(fù)習(xí)。
席成明認為,班主任工作很重要的一點,就是去“導(dǎo)”。“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。”她努力尋找?guī)Ш脤W(xué)生的辦法,她個人的電腦出故障了,就在班級“懸賞”:“誰幫我修好了,有獎!”學(xué)生問她:“老師,您不怕被我們修壞了嗎?”席成明反問:“不拆開看看,怎么知道問題在哪?”
她利用科學(xué)手段,弄清“后進生”的心理,弄清他們成為“后進生”的真正原因。席成明說,向“后進生”傾注愛心,才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情———讓他們感受到愛心、愛撫,讓他們明白,老師對他們寄予了希望,他們不能自己看不起自己,只要去學(xué),他們也可以成為優(yōu)生。
她也有“輔差”的秘笈,針對不同學(xué)生的性格特點進行個別輔導(dǎo)。信心不足,持久性不夠的,她每天對他們進行定時督促;刻苦勤奮,但學(xué)得不得法的,她就進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),為他們“開小灶”。
2014年高考,席成明所帶班級的所有同學(xué)都考上了本一,其中大約三分之一的同學(xué)總分在600分以上。
席成明認為,作為班主任的最大成功,還是在于幫助學(xué)生學(xué)會做個善良、堅強、懂得感恩的人。“高一我會牽著學(xué)生走,高二我要看(第一聲)著學(xué)生走,高三我就看(第四聲)著學(xué)生走。”席成明說。



