“翻轉(zhuǎn)課堂”大受歡迎 4名老師“加賽”中再獲殊榮
上周五，福州市錢塘小學(xué)3年8班迎來了一堂特殊的語文課。由教育部中央電教館主辦的2016年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會暨第九屆全國中小學(xué)創(chuàng)新（互動）課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動日前在福州舉行，部分優(yōu)秀作品進(jìn)行現(xiàn)場展示。這個班級被選做同安區(qū)陽翟小學(xué)紀(jì)曉燕老師現(xiàn)場上課展示的授課班級。
在這堂課上，紀(jì)曉燕帶來的是當(dāng)前同安區(qū)不少學(xué)校正在試行的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是在課前，老師們就會布置預(yù)習(xí)清單，并通過“人人通”平臺上傳事先錄制好的微課，讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。而正式的課堂，卻更多地成了一個讓學(xué)生討論的場合，學(xué)生將課前學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問帶到課堂上，并在小組討論過程中提出自己的問題，互相討論。隨后，老師將隨機(jī)選人上臺展示自己的思維導(dǎo)圖以及整個小組的討論內(nèi)容和結(jié)果，由全班同學(xué)進(jìn)行評價和討論。在這樣的課堂中，老師要做的更多的是引導(dǎo)以及對重要內(nèi)容和共性問題進(jìn)行重點(diǎn)講評。
“翻轉(zhuǎn)課堂”最大的特點(diǎn)就是課堂很活躍，學(xué)生在思維碰撞中會產(chǎn)生很多意想不到的問題，所以老師需要在備課的時候就花費(fèi)很多功夫。”紀(jì)曉燕告訴記者，在這樣的課堂上，老師是引導(dǎo)者，學(xué)生才是主角，“經(jīng)過一段時間的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生變得很主動，在課堂上的信心更足了，表達(dá)能力更強(qiáng)了，而且原本比較內(nèi)向的學(xué)生和一些后進(jìn)生也變得開朗而渴望表達(dá)。”
紀(jì)曉燕帶來的“翻轉(zhuǎn)課堂”深受福州小朋友的喜愛。一下課，就有兩名學(xué)生過來問:“老師，我們什么時候還能再上你的課？”而坐在教室后聽課的一名評委如此評價這樣的“翻轉(zhuǎn)課堂”:這樣的課堂，信息化運(yùn)用得非常巧妙，不是為了用信息化而用信息化，每個點(diǎn)都運(yùn)用得恰到好處，真正起到了提升教學(xué)效果的作用。
更讓紀(jì)曉燕感到驚喜的是，這原來不只是一次展示，更是一次比賽。主辦方在事后介紹，此次從全國所有的參賽課例中選取3.3%的作品進(jìn)行現(xiàn)場上課和現(xiàn)場說課比賽，優(yōu)中選優(yōu)。同安區(qū)的14個一等獎作品中有1個被選中進(jìn)行現(xiàn)場上課，3個被選中現(xiàn)場說課，最終4名老師表現(xiàn)出色，在這場“加賽”中再次全部獲得一等獎。
全面推行“人人通”平臺 助力提升教學(xué)效果
在紀(jì)曉燕的“翻轉(zhuǎn)課堂”中，“人人通”的作用十分重要——在課前，老師的預(yù)習(xí)清單和微課將通過“人人通”平臺傳到學(xué)生的手機(jī)客戶端；在課后，學(xué)生的作業(yè)清單也將通過“人人通”平臺傳送。
去年3月，同安區(qū)從現(xiàn)有的“人人通”的概念理解入手，解讀了教育部關(guān)于“人人通”的愿景與目標(biāo)，并尋找適合該區(qū)應(yīng)用的“人人通”平臺，確定了11所學(xué)校作為首批“人人通”試點(diǎn)學(xué)校開展試點(diǎn)工作，探索了一個“由淺入深，由小到大，逐步推廣；實(shí)驗(yàn)先行，形成團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)帶動”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，開展實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)，并多次舉行全區(qū)“人人通”教學(xué)觀摩活動。“人人通”教學(xué)模式在課堂碎片化資源應(yīng)用、先學(xué)后教、減輕教師備課負(fù)擔(dān)等方面均取得了良好的效果。今年，同安開始在全區(qū)全面推廣“人人通”教學(xué)模式。
那么，同安區(qū)所運(yùn)用的“人人通”平臺有什么好處？同安區(qū)教育信息化的“排頭兵”、陽翟小學(xué)校長楊志現(xiàn)告訴記者，一方面學(xué)生完成作業(yè)會更認(rèn)真，因?yàn)閷W(xué)生作業(yè)完成后需要上傳到平臺，很多同學(xué)都看得到，如果是朗讀作業(yè)，學(xué)生會錄很多遍，直到自己滿意了才會上傳；另一方面，老師布置作業(yè)的時候，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有針對性地對不同程度的學(xué)生推送不同難度的作業(yè)，提高教學(xué)效率。此外，對家長而言，有了“人人通”平臺，孩子有什么作業(yè)，是否按時完成，家長都可以知道，可以更好地監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。
同安區(qū)的實(shí)踐效果也說明了“人人通”平臺對教育的促進(jìn)作用。同安區(qū)在先行實(shí)驗(yàn)校中的英語學(xué)科抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班級對英語學(xué)科的喜歡程度達(dá)95.7%，而非實(shí)驗(yàn)班級則只達(dá)到45.3%，實(shí)驗(yàn)班高出50個百分點(diǎn)；其中對于英語詞匯的掌握程度實(shí)驗(yàn)班級達(dá)88.2%，非實(shí)驗(yàn)班級只有63.7%，相差24個百分點(diǎn)；對于同一個老師所教的同一單元考試，實(shí)驗(yàn)班級平均分93.6分，非實(shí)驗(yàn)班級平均分82.4分，相差11.2分，而實(shí)驗(yàn)前，兩班的平均分僅相差1.6分，實(shí)驗(yàn)班級教學(xué)質(zhì)量明顯提高。抽樣數(shù)據(jù)表明實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)生明顯處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，而非實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)生仍處于被動狀態(tài)。
“三通兩平臺” 已實(shí)現(xiàn)
教育信息化名聲在外
“人人通”是“三通兩平臺”項(xiàng)目的最后一“通”。所謂“三通兩平臺”，是指寬帶網(wǎng)絡(luò)“校校通”、優(yōu)質(zhì)資源“班班通”、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“人人通”，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺。
自2012年教育部提出建設(shè)“三通兩平臺”以來，廈門市、區(qū)兩級政府不斷加大對教育的投入，并高度重視教育信息化工作，同安區(qū)的教育信息化得到了快速推進(jìn)。截至今年上半年，全區(qū)中小學(xué)（含教學(xué)點(diǎn)）已實(shí)現(xiàn)“校校通”、“班班通”和“人人通”，實(shí)現(xiàn)千兆入校、百兆到班，全區(qū)中小學(xué)1466個班級全部實(shí)現(xiàn)電子白板化教學(xué)，43套自動錄播系統(tǒng)投入使用，現(xiàn)已覆蓋同安區(qū)大部分直屬校、中心校和8個邊遠(yuǎn)山區(qū)教學(xué)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教學(xué)一體化。同時，基于云架構(gòu)模式的同安教育網(wǎng)、學(xué)校網(wǎng)站集群和同安教育OA辦公平臺及手機(jī)App等管理平臺建設(shè)也日趨成熟。
購買設(shè)備很簡單，關(guān)鍵是如何運(yùn)用。在推進(jìn)教育信息化的過程中，同安區(qū)的教育工作者在硬件不斷完善的情況下，大膽創(chuàng)新，積極探索，不斷研究如何讓信息技術(shù)更好地為教育服務(wù)，從班班通、校校通到人人通，從遠(yuǎn)程教學(xué)、電子白板教學(xué)到翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)進(jìn)課堂，同安區(qū)的教育信息化一直走在全省乃至全國的前列。
正因?yàn)槿绱耍矃^(qū)的教育信息化一直名聲在外，不斷促成同安教育與全國各地的交流。從2014年起，同安區(qū)實(shí)現(xiàn)“跨越海峽的第一堂課”，陽翟小學(xué)與臺北萬芳小學(xué)通過遠(yuǎn)程同步互通系統(tǒng)常態(tài)化開展互通課堂，蓮花中心小學(xué)和臺北南湖小學(xué)開展基于平板教學(xué)的遠(yuǎn)程同步課堂。去年10月，同安區(qū)柑嶺中學(xué)和西藏林芝市米林縣中學(xué)進(jìn)行了以“兩地民俗風(fēng)情”為主題的遠(yuǎn)程同步互動課堂，讓閩南文化和藏族風(fēng)情在兩地學(xué)生中流傳。本月17日，同安陽翟小學(xué)與長春樹勛小學(xué)共同舉辦“廈門陽翟·長春樹勛”首次遠(yuǎn)程同步互動課堂教學(xué)研討活動。兩校四年級的孩子同上語文課《魚游到了紙上》和綜合實(shí)踐課《東北印象》，再譜教育信息化新篇章。
