強(qiáng)調(diào)的是陪伴,而不是作業(yè)本身
廈門一家老牌公辦園的老師說,幼兒園其實(shí)沒有所謂的“作業(yè)”的提法,因?yàn)樗皇怯残砸?guī)定,沒有強(qiáng)制說一定要完成。“我們會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)上講親子關(guān)系的重要性,會(huì)建議家長(zhǎng)陪伴孩子完成,但不存在強(qiáng)制性。”有些家長(zhǎng)反映作業(yè)是負(fù)擔(dān),那也只是他的看法,不能代表所有家長(zhǎng),因?yàn)橐灿屑议L(zhǎng)很享受過程,很喜歡和孩子一起完成作業(yè)。
這位老師還建議,家長(zhǎng)不應(yīng)該幫孩子做作業(yè),尤其是大班的孩子,家長(zhǎng)還是應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)、獨(dú)立性等。“家長(zhǎng)不要自己把自己搞得那么有負(fù)擔(dān),家長(zhǎng)不應(yīng)該是追求完成作業(yè),追求快、追求省事,因?yàn)檎娴暮秃⒆右黄鹜瓿桑俣却_實(shí)會(huì)慢,有些家長(zhǎng)就直接自己做了,那就失去了親子活動(dòng)的意義了,沒有體會(huì)到其中的快樂。”
為了孩子成長(zhǎng),家長(zhǎng)不能“包辦”
某幼兒園林園長(zhǎng)分析稱,不排除存在有些老師布置的作業(yè)不適合孩子的可能,但很多老師布置作業(yè),其實(shí)是想讓孩子多動(dòng)手、多參與,但是可能一些家長(zhǎng)沒有放手,追求完美。
林園長(zhǎng)說,老師布置任務(wù)讓小孩完成,從教育角度來看是很有必要的。家長(zhǎng)應(yīng)該考慮如何支持、配合孩子完成任務(wù),以孩子為主體,家長(zhǎng)只是支持,而不能是包辦、代辦。“同樣的作業(yè),不同家庭孩子參與度不一樣,對(duì)孩子發(fā)展所起的作用也不一樣。”
另外一所幼兒園的園長(zhǎng)也表示,既然學(xué)校布置了作業(yè),就一定有它的價(jià)值。譬如做一件東西,孩子畢竟年紀(jì)小,需要去收集材料等,孩子獨(dú)自完成有困難,就需要與家長(zhǎng)一起,最主要的目的是促進(jìn)孩子的發(fā)展。
不過,該園長(zhǎng)說,學(xué)校在布置作業(yè)時(shí),應(yīng)該把對(duì)孩子發(fā)展的意義告訴家長(zhǎng),消除家長(zhǎng)的抵抗心理。














 





