◆教室里，老師通過(guò)情景模擬、同桌互動(dòng)等方式，教導(dǎo)小學(xué)新生校園禮儀。
◆公園小學(xué)一年級(jí)新生近日開(kāi)啟小學(xué)之旅。
臺(tái)海網(wǎng)8月23日訊（海峽導(dǎo)報(bào)記者 梁靜 通訊員 楊鷺?lè)迹┬聦W(xué)期將于9月1日正式到來(lái)，但廈門(mén)許多學(xué)校的一年級(jí)新生將于下周提前入校，開(kāi)展新生常規(guī)訓(xùn)練，提前適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏。
新生訓(xùn)練可以請(qǐng)假嗎？老師家訪(fǎng)可以婉拒嗎？家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)很重要嗎？第一次當(dāng)小學(xué)生家長(zhǎng)，難免有許多疑慮，本期《海峽教育》周刊結(jié)合廈門(mén)各校老師的建議，進(jìn)行梳理，助力孩子和家長(zhǎng)快速適應(yīng)小學(xué)生活。
重視這“三入”
新生入學(xué)訓(xùn)練
快速跟上小學(xué)學(xué)習(xí)生活節(jié)奏
下一周，廈門(mén)許多小學(xué)都會(huì)專(zhuān)門(mén)為剛升入一年級(jí)的新生安排入學(xué)常規(guī)訓(xùn)練，有的學(xué)校也稱(chēng)之為“一年級(jí)新生啟航課程”。
導(dǎo)報(bào)記者從島內(nèi)外多所小學(xué)了解到，這類(lèi)新生訓(xùn)練通常持續(xù)兩至三天，培訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞課堂常規(guī)、課程體驗(yàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、行為規(guī)范培養(yǎng)以及勞動(dòng)技能提升等方面展開(kāi)。
舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)校會(huì)訓(xùn)練新生如何端正坐姿和舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)做眼保健操，練習(xí)隊(duì)列與隊(duì)形，學(xué)習(xí)整理書(shū)包和收拾抽屜的方法，甚至是學(xué)習(xí)校內(nèi)飲水機(jī)的使用技巧，以及養(yǎng)成文明如廁的習(xí)慣等。
經(jīng)過(guò)這兩三天的訓(xùn)練，孩子們大多能夠快速熟悉課堂上和排隊(duì)時(shí)的口令，了解一天在校的常規(guī)流程。這一過(guò)程也有利于孩子們更快地認(rèn)識(shí)老師、熟悉校園環(huán)境，從而盡快適應(yīng)小學(xué)生活，跟上小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活節(jié)奏。
入學(xué)常規(guī)訓(xùn)練的核心在于幫助孩子們盡快養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)校建議，家長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校的安排，盡量不要讓孩子缺席新生訓(xùn)練。實(shí)際上，這也是一年級(jí)學(xué)生最核心的學(xué)習(xí)任務(wù)——學(xué)會(huì)如何做一名小學(xué)生，接納自己作為小學(xué)生的身份，并開(kāi)始培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
老師入戶(hù)家訪(fǎng)
大方展示最真實(shí)的家庭環(huán)境
開(kāi)學(xué)前，學(xué)校一般會(huì)安排常規(guī)的教師入戶(hù)家訪(fǎng)活動(dòng)。采訪(fǎng)中，多位老師提到，經(jīng)常有家長(zhǎng)因?yàn)椴磺宄以L(fǎng)的用意，會(huì)找借口婉拒老師上門(mén)。“有的家長(zhǎng)說(shuō)家里比較雜亂，不好意思讓老師來(lái)，還有家長(zhǎng)多次以不方便為由，推辭家訪(fǎng)。”老師們說(shuō)，家長(zhǎng)完全不必有這樣那樣的顧慮，老師家訪(fǎng)的目的是為了更好地了解孩子，而非評(píng)判家庭環(huán)境的優(yōu)劣。
家訪(fǎng)的意義，在于讓老師能更直接、更全面地了解孩子真實(shí)的生活環(huán)境，以便老師之后能更好地理解孩子在校表現(xiàn)的內(nèi)在原因，進(jìn)而更好地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)和教育。比如，若孩子在課堂上總是坐不住，而家訪(fǎng)時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在家中也很少有安靜看書(shū)的時(shí)間，老師就能針對(duì)性地給出建議，進(jìn)而幫助孩子朝著越來(lái)越好的方向發(fā)展。
為了孩子的成長(zhǎng)，建議家長(zhǎng)大方地向老師展示家里真實(shí)的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍和生活習(xí)慣，把孩子的基本情況、養(yǎng)育理念等告訴老師。譬如可以說(shuō)說(shuō)孩子是否有閱讀的習(xí)慣，遇到問(wèn)題時(shí)更傾向于自己解決還是尋求幫助等。
老師入戶(hù)家訪(fǎng)時(shí)，家長(zhǎng)也可以向老師提出問(wèn)題，比如“學(xué)校的作業(yè)多不多”“孩子在課上開(kāi)小差，老師會(huì)怎么提醒”“平時(shí)什么時(shí)間比較適合聯(lián)系老師溝通”等。老師通常都很樂(lè)意回答這些問(wèn)題，這能在很大程度上減輕家長(zhǎng)和孩子對(duì)陌生的小學(xué)生活的擔(dān)憂(yōu)，讓家長(zhǎng)知道孩子在學(xué)校會(huì)得到怎樣的引導(dǎo)，讓孩子對(duì)老師有更親切的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，家長(zhǎng)也能從老師的回答中，了解到老師的性格習(xí)慣和教學(xué)風(fēng)格等。
家長(zhǎng)入校開(kāi)會(huì)
做有心人 近距離觀(guān)察新老師
近期，各校紛紛向新生家長(zhǎng)發(fā)出“見(jiàn)面會(huì)”邀請(qǐng)，這是慣例。在新學(xué)期開(kāi)學(xué)前或開(kāi)學(xué)初，學(xué)校為一年級(jí)新生家長(zhǎng)舉辦的家長(zhǎng)會(huì)或見(jiàn)面會(huì)，其實(shí)也是家長(zhǎng)近距離了解任課教師的重要契機(jī)。
通常情況下，首次家長(zhǎng)會(huì)上，班主任會(huì)系統(tǒng)介紹學(xué)校的辦學(xué)理念、年級(jí)的工作安排、班級(jí)的管理規(guī)劃以及自己的教學(xué)思路等。與此同時(shí)，還會(huì)告知家長(zhǎng)一些具體的操作事宜，比如校服的購(gòu)買(mǎi)渠道、孩子的接送時(shí)間、社團(tuán)費(fèi)用的繳納方式等。在此過(guò)程中，老師的神情姿態(tài)、語(yǔ)言的組織邏輯、內(nèi)容的詳略分配、細(xì)節(jié)的講解方式以及對(duì)全場(chǎng)氛圍的把控等，都能真實(shí)地體現(xiàn)出老師的個(gè)性特點(diǎn)和教育教學(xué)風(fēng)格。
從家訪(fǎng)到家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)若都能認(rèn)真對(duì)待，基本上就能做到心中有數(shù)——可清晰判斷自身教育理念與學(xué)校老師是否契合，為后續(xù)家校順暢溝通奠定基礎(chǔ)。溝通越順暢，家校合力就越強(qiáng)。
此外，有些學(xué)校還會(huì)為新生家長(zhǎng)準(zhǔn)備專(zhuān)門(mén)的講座。這些講座絕非隨意安排，而是校方結(jié)合一年級(jí)新生入學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題、家長(zhǎng)普遍存在的教育困惑等，經(jīng)過(guò)反復(fù)研討、精心策劃開(kāi)設(shè)，極具針對(duì)性。比如介紹學(xué)校辦學(xué)理念和特色時(shí)，一般會(huì)緊扣新生適應(yīng)需求，詳細(xì)說(shuō)明特色課程如何助力孩子融入校園；做新生入學(xué)和家庭教育指導(dǎo)時(shí)，通常會(huì)聚焦“幼小銜接”關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，從課堂適應(yīng)、時(shí)間管理到作業(yè)輔導(dǎo)等，給出具體可行的方法。這些滿(mǎn)滿(mǎn)干貨的講座，需要家長(zhǎng)靜下心來(lái)認(rèn)真聆聽(tīng)，別錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵信息。
注意這“三不”
入學(xué)儀式不能少
從打造安靜學(xué)習(xí)空間開(kāi)始
為孩子打造專(zhuān)屬的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓他們?cè)诔錆M(mǎn)儀式感的氛圍中開(kāi)啟小學(xué)之旅。
蓮龍小學(xué)德育處老師建議，不妨從打造安靜的學(xué)習(xí)空間開(kāi)始，若家中有條件，布置一間專(zhuān)屬書(shū)房，讓孩子知道這是屬于他的學(xué)習(xí)小天地；若空間有限，就在角落劃分獨(dú)立區(qū)域，用細(xì)節(jié)營(yíng)造儀式感。學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)掉電視、將手機(jī)調(diào)至靜音，用行動(dòng)告訴孩子“學(xué)習(xí)時(shí)間很重要”。
和孩子一起挑選一套合適的桌椅，讓孩子感受到“這是為我準(zhǔn)備的專(zhuān)屬書(shū)桌”；給孩子一個(gè)專(zhuān)屬書(shū)柜或收納箱，教他分門(mén)別類(lèi)擺放書(shū)籍和學(xué)習(xí)用品，每次用完物品歸位時(shí)，都像是在完成一場(chǎng)小小的“收尾儀式”；讓孩子選個(gè)鬧鐘，一起設(shè)置起床、睡覺(jué)的提醒，在規(guī)律中養(yǎng)成自律的好習(xí)慣。這些充滿(mǎn)儀式感的布置，會(huì)讓孩子真切感受到“我要成為小學(xué)生了”，帶著期待與鄭重開(kāi)啟新的校園生活。
學(xué)習(xí)用品不花哨
不要給孩子準(zhǔn)備拉桿書(shū)包
迎接新學(xué)期，一些學(xué)習(xí)用品也需要提前備好。
近段時(shí)間，學(xué)校都在提醒家長(zhǎng)們：給孩子選的書(shū)包要輕巧、尺寸合宜，不建議選太大或太重的，更不提倡用拉桿書(shū)包。深田小學(xué)老師說(shuō)，這主要是出于安全考慮，拉桿書(shū)包容易絆倒，且無(wú)法放入椅子下的置物籃。至于其他學(xué)習(xí)用品，同樣以簡(jiǎn)單實(shí)用為原則，要留意避開(kāi)那些過(guò)于花哨或功能繁雜的款式，防止孩子的注意力被分散。
從今天開(kāi)始，家長(zhǎng)要留意引導(dǎo)孩子調(diào)整作息，養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣。建議晚上8點(diǎn)半左右就讓孩子上床，進(jìn)行半小時(shí)的睡前閱讀后熄燈，確保孩子每天有10小時(shí)的睡眠。
老師們說(shuō)，一年級(jí)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳階段，幫孩子在小學(xué)低年級(jí)養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使他們終身受益。
無(wú)效焦慮不傳遞
調(diào)整心態(tài) 給孩子容錯(cuò)空間
剛踏入小學(xué)的孩子，大腦發(fā)育尚未完全，專(zhuān)注度與自我控制能力自然不及成年人。海滄北附學(xué)校老師提醒，家長(zhǎng)在幫孩子做入學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)保持循序漸進(jìn)的心態(tài)，讓孩子感受到安心。入學(xué)前和入學(xué)初的種種嘗試本就是新鮮體驗(yàn)，給予孩子容錯(cuò)空間，才能讓他們?cè)谠囧e(cuò)中增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力，而非因家長(zhǎng)的焦慮而倍感壓力。
家長(zhǎng)要先調(diào)整好自己的心態(tài)，避免將“別人家孩子都會(huì)了”“跟不上可怎么辦”這類(lèi)擔(dān)憂(yōu)掛在嘴邊，無(wú)形中給孩子施加壓力。
當(dāng)孩子提出各式問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)別急著評(píng)判對(duì)錯(cuò)，不妨重述孩子的話(huà)語(yǔ)，用這種確認(rèn)行為傳遞“我在認(rèn)真傾聽(tīng)”的信號(hào)，情緒同步了，才能讓孩子更愿意敞開(kāi)心扉，表達(dá)自己，這也能為他們?nèi)谌爰w生活打下良好的人際溝通基礎(chǔ)。
