與校區(qū)不同，名校的分校、合作校、共建校、附屬校等都屬于合作辦學(xué)形式，其中，有一部分實(shí)施托管辦學(xué)模式的分校與總校的緊密合作程度，往往高于其他合作辦學(xué)形式。

　　托管辦學(xué)的明顯特征是，被托管的學(xué)校一般為區(qū)屬校，名校會(huì)更深入地參與托管辦學(xué)，比如選派管理經(jīng)驗(yàn)豐富的干部、實(shí)施常態(tài)化的師徒帶教培訓(xùn)等。以廈門托管辦學(xué)的“元老校”——雙十中學(xué)思明分校為例，雙十中學(xué)思明分校開辦之初，就由雙十總校派駐管理團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)日常教育、辦學(xué)管理，同時(shí)派出學(xué)科帶頭人和學(xué)科骨干定期全方位指導(dǎo)，此外雙方還進(jìn)行互派教師和換崗任教等舉措。如此一來(lái)，分校與總校搭建起全方位合作交流平臺(tái)，捆綁總校強(qiáng)大的教研備課力量。隨著雙十思明分校的一炮而紅，這種托管辦學(xué)模式在廈門被廣泛復(fù)制。好消息是，近日雙十中學(xué)思明分校擴(kuò)建項(xiàng)目正式破土動(dòng)工，建成后規(guī)?？稍鲋?8個(gè)班、2400個(gè)學(xué)位，預(yù)計(jì)將于2026年6月竣工交付。

　　再比如廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校瑞景分校，也自開辦之日起就由廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校派出經(jīng)驗(yàn)豐富的管理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)管理運(yùn)作學(xué)校事務(wù)，分校和總校開展聯(lián)合教研、集體備課、同步檢測(cè)等教學(xué)教研活動(dòng)。

　　由此觀之，相對(duì)于“嫡系”校區(qū)，分校更像是“旁系”血統(tǒng)，同出一源，但不如直系那般親近。

　　2025年即將建成招生的廈門一中思明分校和廈門一中湖里分校，也都屬于托管辦學(xué)，由廈門一中與思明區(qū)教育局、湖里區(qū)教育局分別簽署合作協(xié)議，目的是通過復(fù)制一中基因，以最快的速度將這兩所新校扶上馬。

其他合作辦學(xué) 也使一些普通校駛?cè)?ldquo;快車道”

　　與托管辦學(xué)的分校相比，其他只是與名校簽訂一般合作辦學(xué)協(xié)議的分校、合作校、共建校、附屬校，與名校的血緣親情，又要稀薄一些。但不可否認(rèn)的是，有了名校加持，一些學(xué)校確實(shí)以可喜的速度、可見的成效在發(fā)展壯大。

　　比如海滄區(qū)教育局通過高位嫁接，與雙十中學(xué)、廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校聯(lián)辦的雙十中學(xué)海滄附屬學(xué)校和廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校海滄附屬學(xué)校，就是典型。當(dāng)雙十中學(xué)、廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校將辦學(xué)理念“植入”附屬校，附屬校就得以順勢(shì)站上更高平臺(tái)，駛?cè)氚l(fā)展的“快車道”；同時(shí)，這兩所附屬校也根據(jù)實(shí)際的學(xué)情和校情，摸索出不同的發(fā)展特色，站在巨人的肩膀上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

　　此外，還有一波普通校與名校的合作辦學(xué)，緊密度則略遜一籌。有趣的是，當(dāng)越來(lái)越多的學(xué)校被冠以名校分校、合作校、附屬校的同時(shí)，這些分校、合作校、附屬校又進(jìn)一步衍生出了“附屬校分校”這樣的合作辦學(xué)學(xué)校，被調(diào)侃為“名校第三代遠(yuǎn)親”。

四種合作舉措 都在一定程度上提升辦學(xué)成效

　　各種層出不窮的名校校區(qū)、分校、合作校、附屬校，難免讓家長(zhǎng)們看得云里霧里。去年，甚至有家長(zhǎng)在人民網(wǎng)上留言抗議，希望暫停名校掛名，“不要再出現(xiàn)各種校區(qū)、各種分校”。這類聲音，其實(shí)并不少見。

　　根據(jù)廈門市教育局的梳理，廈門一中、雙十中學(xué)、外國(guó)語(yǔ)學(xué)校等優(yōu)質(zhì)學(xué)校幫助新建學(xué)校、薄弱學(xué)校提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，主要采用以下幾種舉措：師資互派，各優(yōu)質(zhì)校選拔骨干教師到新建校任教，新建校選派青年教師到優(yōu)質(zhì)校跟班跟崗學(xué)習(xí)；資源共享，各學(xué)段各科教師在教學(xué)進(jìn)度、課堂設(shè)計(jì)、備考迎考、質(zhì)量分析以及學(xué)生工作等方面充分共享經(jīng)驗(yàn)；同步監(jiān)測(cè)，建立開展聯(lián)考制度，雙方學(xué)校統(tǒng)一命卷、同步考試、會(huì)同閱卷與質(zhì)量分析，通過數(shù)據(jù)對(duì)比分析，有效監(jiān)控教學(xué)水平；提供平臺(tái)，邀請(qǐng)合作校部分學(xué)生到優(yōu)質(zhì)校開展“同伴互助”浸染式學(xué)習(xí)活動(dòng)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

　　廈門市教育局有關(guān)負(fù)責(zé)人也表示，教育部門將認(rèn)真研究妥善考慮，在合作辦學(xué)、名校掛名等形式方法上加強(qiáng)指導(dǎo)，優(yōu)化處理。

記者觀察

名校辦分校時(shí)刻預(yù)防“變味”

　　實(shí)際上，“名校辦分校”就像是特定時(shí)期的歷史產(chǎn)物。在全國(guó)許多地市，隨著區(qū)域教育均衡化發(fā)展的不斷推進(jìn)，名校合作辦學(xué)的模式都被廣泛運(yùn)用，成為促進(jìn)教育公平的重要舉措。實(shí)踐也證明，名校辦分校的最大好處是起點(diǎn)高、見效快，如果辦得好，可以使優(yōu)質(zhì)教育資源迅速輻射，在短期內(nèi)滿足居民的教育需求。

　　雖然許多家長(zhǎng)嘴上在抗議，但被賦予名校光環(huán)的新?；蚱胀▽W(xué)校，在實(shí)際招生過程中，就是比較受歡迎。

　　但同時(shí)也應(yīng)看到，名校不停向外輻射、造福四方的過程中，其本身的優(yōu)質(zhì)資源或多或少也在被“稀釋”。有些時(shí)候，名校外出辦分校也成了無(wú)奈之舉，他們也需要衡量同梯隊(duì)學(xué)校的生源范圍。

　　關(guān)于如何在減少現(xiàn)有掛牌名校的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的問題，長(zhǎng)沙市教育局在兩個(gè)月前發(fā)布新舉措：要求“名校委托管理不得超過2個(gè)周期，超時(shí)需要全面‘撤回’”，意思是，目前長(zhǎng)沙的名校分校，一般在掛牌9年后，就要獨(dú)立發(fā)展。如果按此政策執(zhí)行，未來(lái)長(zhǎng)沙掛牌名校的數(shù)量將大大減少。這里有個(gè)背景：長(zhǎng)沙新樓盤配建的學(xué)校，基本都由名校委托管理。

　　回到廈門，假設(shè)教育主管部門現(xiàn)在來(lái)預(yù)告幾年后要把你家邊上已經(jīng)掛牌的名校分校摘牌，你會(huì)不會(huì)立馬跑去抗議？教育的事，常常遠(yuǎn)不止是教育。

　　名校合作辦學(xué)的初衷毋庸置疑，只是隨著情況的愈演愈烈，就要時(shí)刻保持預(yù)防“變味”甚至是“變質(zhì)”的清醒和堅(jiān)定。盡管最“剛”的“剛需”莫過于教育，但畢竟，教育的根本任務(wù)是立德樹人，不是拉動(dòng)樓市。關(guān)于“度”的把握，永遠(yuǎn)是最難的。