奇跡

　　不會(huì)說(shuō)話、從未進(jìn)過(guò)課堂的他們

　　在方塊字里慢慢尋找前程

　　新泉村里，盼望著鄧林明到來(lái)的，是一個(gè)一家四口三人殘疾的特殊家庭：

　　56歲的父親吳長(zhǎng)生是個(gè)老實(shí)巴交的農(nóng)民，平日以種地為生，由于生活貧困，快40歲時(shí)才和同村一身體有殘疾的婦女結(jié)為夫妻；

　　38歲的母親三級(jí)肢殘，無(wú)法站立，無(wú)法行走，騎在一根約30厘米高的長(zhǎng)凳上，踢踢踏踏地挪動(dòng)，說(shuō)話含混不清；

　　兒子吳文見(jiàn)16歲，二級(jí)智力殘疾，肢體殘疾；女兒13歲，三級(jí)智力殘疾，肢體殘疾。和媽媽一樣，他們靠一根板凳行走。

　　吳長(zhǎng)生的妻子、兒子和女兒都不能正常行走，只能坐在一條板凳上四處走動(dòng)。

　　吳家的事在村里不是秘密，鄉(xiāng)親們平時(shí)也多有幫襯。

　　一次，到衛(wèi)生室給患病妻子拿藥的鄧林明，看到了在隔壁小學(xué)“聽(tīng)墻根”的吳文見(jiàn)。男孩的眼神，觸動(dòng)了這個(gè)退休教師的心。他一邊和學(xué)校協(xié)商，一邊和孩子父親溝通，要把孩子送到學(xué)校讀書(shū)去。學(xué)校同意接收，但需要家長(zhǎng)每天陪讀。要顧家，要?jiǎng)?wù)農(nóng)，作為家里唯一的勞動(dòng)力，吳長(zhǎng)生無(wú)能為力。

　　“我來(lái)給你教兩個(gè)娃娃，我是退休老師，一定幫你教好。”2015年3月的某一天，鄧林明來(lái)到吳家，這是他說(shuō)的第一句話。他決定，自己送教上門。

　　鄧林明在院壩的墻上掛上小黑板，給殘疾兄妹上數(shù)學(xué)課。

　　“想不想讀書(shū)？”那天，鄧林明問(wèn)。兩兄妹咿咿啊啊說(shuō)了半天，鄧林明也沒(méi)聽(tīng)明白。“用筆寫(xiě)，想讀書(shū)你畫(huà)鉤，不想你畫(huà)叉。”兩兄妹毫不猶豫地在作業(yè)本上畫(huà)下一個(gè)大大的鉤。

　　從此，在吳家門前的空壩上，鄉(xiāng)親們總能看見(jiàn)一個(gè)駝背的老人，拿著粉筆在墻上寫(xiě)著什么。他面前，兩個(gè)坐在木凳上的孩子認(rèn)真地聽(tīng)課。

　　他給兄妹買了教材、本子、文具，從認(rèn)字和數(shù)數(shù)開(kāi)始。

　　用玉米粒講解數(shù)學(xué)的加減乘除法。

　　作為一個(gè)有10多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，鄧林明原本充滿了信心，但是面對(duì)兩個(gè)智力殘疾的孩子，困難可想而知。

　　“最大的障礙是他們無(wú)法用語(yǔ)言交流。”鄧林明說(shuō)，兩個(gè)孩子都不會(huì)說(shuō)話，只能發(fā)出啊喔的聲音。起初，他們交流全靠比劃和猜，但隨著和孩子們相處的時(shí)間長(zhǎng)了，鄧林明漸漸變成了最能聽(tīng)懂兩個(gè)孩子“特殊語(yǔ)言”的人。“特別是現(xiàn)在，吳文見(jiàn)能寫(xiě)不少字，我們可以用小紙條來(lái)交流了。”

　　鄧林明為兩兄妹購(gòu)買了字典、成語(yǔ)詞典和小學(xué)生手冊(cè)。