資源難題怎么解決

　　學(xué)生的選擇多了，可學(xué)校的配套資源卻有些捉襟見肘。教師、教室都出現(xiàn)了一定程度的短缺。

　　以往的高考模式使得學(xué)校的教師資源相對穩(wěn)定，但選擇一多，不確定性就大了。“比如，今年選擇歷史為選考科目的學(xué)生特別多，現(xiàn)有的歷史老師不夠，我們?nèi)フ辛艘慌吕蠋煟敲慈绻髂赀x歷史的學(xué)生特別少，不需要這么多老師了，怎么辦？總不能讓老師閑著吧。”學(xué)生選課和教師需求的“潮汐現(xiàn)象”，令校長華康清很苦惱，“高考改革的大方向肯定是對的，但實踐起來確實遇到了一些難題。”

　　對于一個縣級中學(xué)來說，滿足35種課程“套餐”中的27種已屬不易。目前學(xué)校教師人數(shù)有限，高考改革后，教師的工作量和工作強(qiáng)度明顯變大?，F(xiàn)在，除了教授語數(shù)外科目的教師還是與以往一樣負(fù)責(zé)兩個班級的教學(xué)外，其他科目的教師，最多的要負(fù)責(zé)5個教學(xué)班。

　　也有一些學(xué)校由于師資等限制無法滿足學(xué)生的個性化需求，只開放固定“套餐”，“實際上就是變相分科”，一位老師說。

　　教學(xué)管理如何優(yōu)化

　　付增民是高二(8)班的班主任，也是有著15年教齡的數(shù)學(xué)老師。這個班級里的學(xué)生選擇的3門選考科目是思想政治、歷史與地理，等同于現(xiàn)行高考下的文科生。學(xué)生們的壓力分散了，他的壓力反而大了。

　　走班制打破了原先的固定班設(shè)置，給許多類似交作業(yè)這樣瑣碎的小事帶來了難度，更別提班級管理了。“同學(xué)們的步調(diào)不一致，學(xué)習(xí)自覺性和積極性都有差距。”付增民表示。組織考試也不簡單，“3門必考科目與7門選考科目都要開考場，考試時間長度也不一樣。”王新曉說。

　　付增民以前教文科班的數(shù)學(xué)，新高考以后，數(shù)學(xué)不再區(qū)分文理科，“對于我們班的孩子來說，數(shù)學(xué)本來就可能是弱項，這回內(nèi)容和難度都增加了。”班里不少孩子在數(shù)學(xué)上花費了很多時間，仍然向他抱怨數(shù)學(xué)難，成績提高并不顯著，“對我來說，在數(shù)學(xué)的教學(xué)深度和廣度上也要重新把握。”

　　文科類綜合考試以往得滿分的可能性極低，選考的“賦分制”使其成為可能。這個變化讓有些老師覺得，“賦分制”縮小了學(xué)生間的區(qū)分度，造成了高端人才的扁平化。

　　離明年的“新高考”越來越近了，付增民們和徐盼盼們既期待又有些忐忑。

來源：中國新聞網(wǎng)

原標(biāo)題：20省份陸續(xù)公布高考改革方案 跨過文理科分界線

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