臺(tái)當(dāng)局“教育部”課審會(huì)大會(huì)翻盤，推翻先前高中語文課綱文言文比率45%到55%的決議，將文言文占比下修為35%到45%。臺(tái)灣《聯(lián)合報(bào)》今日發(fā)表評(píng)論文章指出，這個(gè)重大轉(zhuǎn)折，其實(shí)是民進(jìn)黨將課審大會(huì)變成政治審查大會(huì)，臺(tái)當(dāng)局“教育部長(zhǎng)”潘文忠則更親自扮演推手，把教育場(chǎng)域變成了政治格斗場(chǎng)。整個(gè)過程，就是一出以民粹圍事、借程序霸凌的戲碼。民進(jìn)黨眼里不知有專業(yè)，臺(tái)當(dāng)局“教育部長(zhǎng)”則一味向政治獻(xiàn)媚，遂使臺(tái)灣一整個(gè)世代的素質(zhì)與未來臺(tái)灣競(jìng)爭(zhēng)力，淪為向民粹神殿媚俗獻(xiàn)祭的犧牲貢品。

　　社論摘編如下：

　　臺(tái)當(dāng)局“教育部”課審會(huì)大會(huì)翻盤，推翻先前高中語文課綱文言文比率45%到55%的決議，將文言文占比下修為35%到45%。這個(gè)重大轉(zhuǎn)折，其實(shí)是民進(jìn)黨將課審大會(huì)變成政治審查大會(huì)，臺(tái)當(dāng)局“教育部長(zhǎng)”潘文忠則更親自扮演推手，把教育場(chǎng)域變成了政治格斗場(chǎng)。整個(gè)過程，就是一出以民粹圍事、借程序霸凌的戲碼。

　　民進(jìn)黨為了回報(bào) “反服貿(mào)”和“反課綱”助其奪得政權(quán)的“覺醒”青年，除了在政治上不斷給予“免訴”的優(yōu)遇，在教育上更賦予高中及大學(xué)生參與審查課綱的權(quán)力。在“自己的課綱自己審”的錯(cuò)亂邏輯下，一度連小學(xué)生和初中生都報(bào)名參選課審會(huì)代表的荒謬劇。李家同教授曾為此痛批“臺(tái)當(dāng)局‘教育部’瘋掉了”，其實(shí)，臺(tái)當(dāng)局“教育部”很清楚自己在干嘛，所做所為，正是要把教育變成“為政治服務(wù)”的工具。

　　且看這次語文課綱的文白之爭(zhēng)，學(xué)生委員盛氣霸凌課綱研修教授的場(chǎng)景，缺乏專業(yè)的課審委員掏出網(wǎng)絡(luò)黑箱的選文，以本土意識(shí)強(qiáng)力主導(dǎo)課審方向，議事程序則被拿來套招，推翻研修小組的提案。更可議的是，前番爭(zhēng)議好不容易落幕，臺(tái)當(dāng)局“教育部長(zhǎng)”潘文忠又讓程序問題推翻共識(shí)，表面上口口聲聲“尊重專業(yè)”，實(shí)際上只為滿足本土派的勒索。

　　試想，稍早臺(tái)灣“立法院長(zhǎng)”蘇嘉全以“一事不二議”為由，蠻橫通過“前瞻特別預(yù)算”的審查；如果蔡當(dāng)局認(rèn)為“一事不二議”是對(duì)的，那么課審會(huì)有何理由推翻上次會(huì)議的結(jié)論？從“反服貿(mào)”到“反課綱”，學(xué)生把“反黑箱”喊得震天價(jià)響，把“程序正義”說得神圣無比；而今，卻大玩“黑箱網(wǎng)絡(luò)票選”而面不改色，其所謂程序正義，無非是要達(dá)到自己的目標(biāo)才肯罷休。

　　當(dāng)課審委員以民粹圍事，借程序霸凌，專業(yè)領(lǐng)域橫遭踐踏，最后審出一個(gè)政治妥協(xié)的語文新課綱，潘文忠或許自以為文白兩派兼顧，政治手段了得。但他可曾想過：當(dāng)教育不斷遭到政治干擾，專業(yè)不斷退讓，老師如何在學(xué)生面前保持專業(yè)堅(jiān)持，而撐起臺(tái)灣的百年大計(jì)？當(dāng)課程的淺薄化造成學(xué)習(xí)階級(jí)化，當(dāng)內(nèi)縮的學(xué)習(xí)造就視野狹隘的下一代，潘文忠究竟要把教育帶往何處？

　　深一層看，文白之爭(zhēng)只是表象。民進(jìn)黨在野時(shí)以改革之名，刮取選票；執(zhí)政后，所做所為卻是不斷的“去中國(guó)化”及內(nèi)縮自閉，這如何為下一代締造更明亮的未來？歷史課綱已經(jīng)宣告“去中國(guó)化”，未料語文課綱出現(xiàn)強(qiáng)烈反彈，只得以折衷調(diào)降文言比率與推薦選文數(shù)目暫告妥協(xié)，但仍一方面擂起文言選文戰(zhàn)鼓，另一方面確立白話選文戰(zhàn)果。

　　在全球化的時(shí)代，臺(tái)灣鎖島之風(fēng)，卻從政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域迅速向文化、教育領(lǐng)域蔓延。在這里，民主的皮囊里裝的其實(shí)是民粹的鴉片，改革的口號(hào)下包裹的其實(shí)是“去中國(guó)化”的自戕，多元文化則被拿來包裝“文化臺(tái)獨(dú)”，所謂專業(yè)更只被當(dāng)成政治的奴婢。幼稚當(dāng)?shù)?，平庸為尚，至于學(xué)生的受教權(quán)益與未來前景，則顯非所問。

　　遺憾的是，民進(jìn)黨以討好年輕人為能事，并洋洋自得于新世代選票皆其囊中物。名為傾聽新世代心聲，實(shí)為驅(qū)策懵懂青年搶占教育領(lǐng)域的灘頭；名為鼓勵(lì)年輕人參與，實(shí)為役使熱血青年淪為政治場(chǎng)域的打手。然而，民進(jìn)黨眼里不知有專業(yè)，臺(tái)當(dāng)局“教育部長(zhǎng)”則一味向政治獻(xiàn)媚，遂使臺(tái)灣一整個(gè)世代的素質(zhì)與未來臺(tái)灣競(jìng)爭(zhēng)力，淪為向民粹神殿媚俗獻(xiàn)祭的犧牲貢品。