中新社福州7月2日電 題：臺(tái)籍教師陳亞妏的大陸“奇幻旅程”

　　中新社記者 龍敏

　　從近兩千萬名在閩青年中“脫穎而出”，獲頒第十六屆福建青年五四獎(jiǎng)?wù)碌呐_(tái)籍教師陳亞妏坦言，“登陸”對(duì)于自己而言就是一段“奇幻旅程”。

　　2017年的一天，在臺(tái)灣教書的陳亞妏正在陪班上孩子們午睡，迷迷糊糊間接到的一通電話讓她了解了大陸面向臺(tái)灣青年的友善政策。這一通電話也讓她陷入了思考，“到底是待到領(lǐng)退休俸，還是離開舒適圈，轉(zhuǎn)戰(zhàn)大陸拓展視野？”

　　當(dāng)陳亞妏猶豫不定的時(shí)候，她收到了來自福建平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)的參訪邀請(qǐng)函。那時(shí)，她想，“行！我就來親眼實(shí)證一下。”

　　正是通過這次參訪，陳亞妏感受到平潭的誠意，也發(fā)現(xiàn)平潭是一個(gè)高速發(fā)展的區(qū)域。平潭位于福建省東部，與臺(tái)灣隔海相望，是大陸距離臺(tái)灣島最近的地方。近年來，平潭正加快建設(shè)國際旅游島以及兩岸共同家園。

　　陳亞妏認(rèn)為，越是經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的區(qū)域，學(xué)前教育重要性就越來越凸顯。返回臺(tái)灣后，她毅然辭掉臺(tái)灣公辦幼兒園教職，來平潭的公辦幼兒園任教。

　　在平潭，這位生于1990年的臺(tái)灣老師遭遇了兩岸教育理念的“大碰撞”。陳亞妏說，臺(tái)灣的教育經(jīng)驗(yàn)有許多無法照搬來大陸。因?yàn)榇箨懺诮?jīng)費(fèi)、學(xué)校規(guī)模、學(xué)生人數(shù)等方面都遠(yuǎn)超臺(tái)灣。“這些硬性條件的變化對(duì)我來說，有種像是從小公司跳槽到大公司的感覺。”

　　親身感受到兩岸教育的明顯差異后，陳亞妏也明白了作為臺(tái)籍教師有推動(dòng)閩臺(tái)學(xué)前教育融合發(fā)展的責(zé)任。2017年9月，陳亞妏申請(qǐng)創(chuàng)辦了融合試驗(yàn)班，運(yùn)用臺(tái)灣幼教經(jīng)驗(yàn)和對(duì)兩岸學(xué)前教育融合發(fā)展的思考，親自帶班陪伴3-6歲兒童的成長(zhǎng)。

　　然而，創(chuàng)新總是伴隨著挫折。因?yàn)槲幕町?，陳亞妏與平潭當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)之間，對(duì)于幼兒教育的想法有諸多不同，彼此不習(xí)慣對(duì)方的方法和方式，甚至無法互相理解。她記得，融合試驗(yàn)班開設(shè)半年的時(shí)候，她終于忍不住哭了，“好艱辛！”

　　哭完之后，陳亞妏開始思考問題出在哪里，以及如何著手去改善。

　　短暫的挫折讓陳亞妏逐漸明白，融合絕對(duì)不可能一蹴而就。“就像男女雙方不能一見面就談婚論嫁一樣，我們必須先好好地認(rèn)識(shí)彼此。”

　　陳亞妏開始調(diào)整融合試驗(yàn)班的步調(diào)，先從展示臺(tái)式課程開始；邀請(qǐng)親子共讀，還舉辦成果展，讓家長(zhǎng)能夠近距離地接觸觀看到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)；課程活動(dòng)也借由家長(zhǎng)們提供的資源協(xié)助開始走向本地化主題。在這樣的過程里面，平潭本地家長(zhǎng)逐漸感受到孩子們的成長(zhǎng)，從而理解支持老師的教育理念。陳亞妏說，“互相的認(rèn)識(shí)和理解，就從這些一點(diǎn)一滴、潤(rùn)物無聲的細(xì)節(jié)中開始了。”

　　發(fā)生于2018年5月的車禍，更讓陳亞妏感受到平潭“溫度”。這期間，融合試驗(yàn)班的家長(zhǎng)們自發(fā)排班，每天輪流給她送餐、到醫(yī)院陪伴。陳亞妏說，“這些事情讓我非常感動(dòng)，也感覺很不好意思，但是我們之間的感情，也變得更加深厚。”

　　自“登陸”到如今，已經(jīng)有兩年時(shí)間。陳亞妏說，回頭看看，這段“奇幻旅程”要感謝當(dāng)初的那一通電話，讓自己原本可以預(yù)見的事業(yè)和人生在大陸有了另一種可能。

　　因此，陳亞妏建議臺(tái)灣青年勇于跳出舒適圈“登陸”尋找廣闊新機(jī)遇。她說，對(duì)于臺(tái)灣青年來說，“登陸”的價(jià)值和意義，只有真正來到這里，才能切身感受到。(完)