9月8日，《人民日報》要聞6版刊發(fā)通訊《點點燭光 照亮夢想》，聚焦福建省泉州市安溪縣白瀨鄉(xiāng)下鎮(zhèn)小學(xué)上寨教學(xué)點教師許志輝數(shù)十年扎根鄉(xiāng)村，為孩子們帶去走出大山的夢想。
約290萬名鄉(xiāng)村教師，滋潤?quán)l(xiāng)村教育沃土——
點點燭光 照亮夢想（一線調(diào)查·鄉(xiāng)村振興 關(guān)鍵在人）
記者 孫 超 丁雅誦 劉曉宇 劉雨瑞
圖①：拉尖本帶領(lǐng)學(xué)校女子足球隊參加鄉(xiāng)村校園女足聯(lián)賽。資料照片
圖②：鄧紅兆利用課余時間帶孩子們跳舞。王小平攝
圖③：許志輝在上課。資料照片
數(shù)據(jù)來源：教育部、人民日報報道
核心閱讀
振興鄉(xiāng)村教育在鄉(xiāng)村振興的整體格局中具有基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用。在廣袤鄉(xiāng)村，一大批“下得去、留得住、教得好”的鄉(xiāng)村教師，在崗位上辛勤工作，默默奉獻(xiàn)。他們兢兢業(yè)業(yè)，扎根基層，開闊了鄉(xiāng)村學(xué)生的視野，滋潤著鄉(xiāng)村教育的沃土，鄉(xiāng)村的文明之光在他們的堅守和傳承中，愈發(fā)閃亮。
鄧紅兆永遠(yuǎn)記得，2008年在湖南省益陽市資陽區(qū)張家塞鄉(xiāng)下資小學(xué)的“最后一課”。在此任教16年后，她接到了調(diào)動通知。課上，鄧紅兆淚濕了雙眼。得知她要走，學(xué)生和其他老師紛紛送上祝福。
“都知道我好不容易有機會回去和家人團聚，大家一句挽留的話也沒說。”鄧紅兆說，只要學(xué)校需要，她還會再回來！
反哺鄉(xiāng)村，在基層貢獻(xiàn)力量
“這里，就是我另外一個家”
張家塞鄉(xiāng)是資陽區(qū)的偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)，前些年，下資小學(xué)的情況并不樂觀。
好老師留不住，年齡結(jié)構(gòu)老化，藝體老師嚴(yán)重缺乏，老師們從語文、數(shù)學(xué)到體育，無課不教。“90年代，下資小學(xué)學(xué)生最多的時候有300多名。到了2014年前后，只剩下90名了。”學(xué)校老教師鄒德高說。
2010年春，得知下資小學(xué)缺人，鄧紅兆不顧家人反對，又回到了下資小學(xué)教課，青春時的回憶，一幕幕召喚著她。“這里,就是我另外一個家，我得做點什么，留住這所學(xué)校，留住這些孩子。”鄧紅兆說。
“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚……”清晨，在福建省安溪縣白瀨鄉(xiāng)下鎮(zhèn)小學(xué)上寨教學(xué)點里，教師許志輝正帶著孩子們晨讀，空曠的大山里，回蕩著瑯瑯讀書聲。
1位老師和7名學(xué)生，是這個教學(xué)點的全部人員。
1970年出生的許志輝從小在農(nóng)村長大，經(jīng)歷了一段貧苦的少年生活。“讀書才是唯一出路”，這句話扎根在少年許志輝心中。1989年，從泉州培文師范學(xué)校畢業(yè)后，他來到白瀨鄉(xiāng)下鎮(zhèn)村，成為上寨小學(xué)的一名教師。據(jù)他回憶，當(dāng)時有6個教學(xué)班，在校生200多人。
隨著不少山區(qū)孩子隨父母外出務(wù)工，學(xué)生數(shù)量不斷減少，教育部門原計劃撤點并校。那時已經(jīng)在村里教了28年書的許志輝，主動要求留下來，成為學(xué)校里唯一的老師。“盡管校舍簡陋，條件艱苦，但看著孩子們一張張可愛的臉龐、一雙雙求知的眼睛，我就有許多不舍，決心讓每一名孩子都成長成才。”許志輝說。
近年來，全國約290萬名中小學(xué)（含幼兒園、特殊教育學(xué)校）專任教師，選擇扎根基層，為鄉(xiāng)村的孩子們帶來了希望。教育部教師工作司司長任友群介紹，此外通過“特崗計劃”、公開招聘、定向培養(yǎng)、“縣管校聘”、退休支教等多元培養(yǎng)補充交流機制，一支“下得去、留得住、教得好”的鄉(xiāng)村教師隊伍正在形成。
不畏困難，為學(xué)生成才添磚加瓦
“要盡己所能，讓每名學(xué)生都能綻放光彩”
青?，敹嗫h，持續(xù)不斷的余震讓鄉(xiāng)村教師拉尖本難以入眠。不大的操場上，十幾座藍(lán)色帳篷依次排列，帳篷里，膚色黝黑的拉尖本盤腿而坐，打開了話匣子。
大學(xué)畢業(yè)后，拉尖本返回家鄉(xiāng)，成為青海省海南藏族自治州共和縣石乃亥鎮(zhèn)民族寄宿制小學(xué)的一名藏語教師。“知識改變了我的命運，我理應(yīng)用學(xué)到的知識文化，回報家鄉(xiāng)。”拉尖本說。
到了學(xué)校，拉尖本發(fā)現(xiàn)，最讓他頭疼的是學(xué)生輟學(xué)問題。“在牧區(qū)，學(xué)生們家住得比較遠(yuǎn)，學(xué)校實施‘半月假’制度，上11天，休息4天，再到開學(xué)時，往往就會有三四個學(xué)生沒有回到課堂里。”
“牧區(qū)的孩子們不喜歡住宿式學(xué)校、家庭勞動力不足等都是輟學(xué)原因。”拉尖本說，每到這時，他就會開上學(xué)校唯一的皮卡車，穿梭在無垠的草原上，把孩子們一個個接回課堂。
“讓每個農(nóng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育，幫助他們學(xué)到知識、改變命運，鄉(xiāng)村教師們默默奉獻(xiàn)著。”任友群說。在采訪中，鄉(xiāng)村教師們表達(dá)了這樣的心聲：在貧困地區(qū)從事教育事業(yè)，天地廣闊、大有可為。希望通過自己的努力，讓更多孩子走出大山，共享人生出彩的機會。
備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)……到學(xué)校后，許志輝開始了周而復(fù)始的教學(xué)工作。
2020年秋，上寨教學(xué)點迎來了7名一年級新生。每個教學(xué)日的清晨七點半，許志輝總是第一個到學(xué)校，打開教室門，整理教具，清掃校園，迎接7名學(xué)生，帶領(lǐng)大家晨讀。
課堂上，許志輝一人負(fù)責(zé)著所有科目的教學(xué)工作；每個周一的早晨，許志輝都會安排升國旗儀式，“愛國主義教育，孩子們也不能落下”；平時，許志輝定期家訪，學(xué)生家庭有什么困難，他都會及時幫忙。“留在這里讀書的學(xué)生，需要更多關(guān)愛。每名學(xué)生都是潛在的人才，當(dāng)老師的，就是要盡己所能，讓每名學(xué)生都能綻放光彩。”許志輝說。
創(chuàng)新形式，鄉(xiāng)村課堂有了新變化
“只要是為學(xué)校和學(xué)生，我一定全力以赴”
一臺多媒體屏幕，實時展現(xiàn)市縣兩級的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；輕輕點擊，平面課文便以動畫形式展現(xiàn)……在上寨教學(xué)點，這樣現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)并不鮮見。多年來，許志輝參加各類培訓(xùn)，把先進技術(shù)引入教學(xué)之中，同時研究改進教學(xué)方法，為孩子們提供優(yōu)質(zhì)的教育條件。
拉尖本也一直在思考，如何能為孩子們帶去些新東西，他想到了足球。
“足球課受到孩子們的普遍歡迎。踢足球，不僅可以鍛煉身體，還能培養(yǎng)規(guī)則意識。”為了讓足球課常態(tài)化，拉尖本向?qū)W校提交申請，組建了一支18人的足球隊，他與孩子們一起，觀看球賽、分析戰(zhàn)術(shù)、討論技巧。在當(dāng)年全縣小學(xué)的足球比賽上，足球隊拿到了第二名的好成績。拉尖本常對孩子們說：“從硬件上看，與城里的孩子比，我們可能輸在了起跑線上，但只要努力，在終點處我們也有贏的可能。”
“鄉(xiāng)村教師作為知識的傳授者，為鄉(xiāng)村教育帶來新氣象。在他們的努力下，農(nóng)村孩子不僅‘有學(xué)上’，也能‘上好學(xué)’。”任友群介紹，近年來，通過教師培訓(xùn)團隊研修、送教下鄉(xiāng)等方式，鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)的針對性和實效性不斷提高，隊伍的整體素質(zhì)能力顯著提升。
從2014年開始，鄧紅兆先后擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)主任、校長等職務(wù)。為了更好地提升老師們的教學(xué)能力，她一方面加強村小教師的出勤和教學(xué)質(zhì)量考核；一方面在職稱、評優(yōu)、崗位等級等方面更加向質(zhì)量傾斜。
“辦特色活動，鄉(xiāng)村學(xué)校也可以多姿多彩。”鄧紅兆說，“沒有專業(yè)老師，就把自己變成專業(yè)的。”幾年過去，陽光體育、經(jīng)典誦讀、情景劇目……六個年級每個班都有了特色節(jié)目。學(xué)生困難，她就找到城區(qū)的企業(yè)和鄉(xiāng)賢先后籌款十幾萬元；師資薄弱，她便與名校主動接洽，加強師資培訓(xùn)交流。鄧紅兆說，“只要是為學(xué)校和學(xué)生，我一定全力以赴。”
來源：觀八閩
