教育部基礎(chǔ)教育司組織遴選的第五批學(xué)校落實(shí)“雙減”工作典型案例日前公布，我省“福州市教育學(xué)院附屬第二小學(xué)教育集團(tuán)打造高效課堂”“邵武市熙春小學(xué)引入‘非遺文化’豐富課后服務(wù)課程內(nèi)容”“石獅市實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬小學(xué)‘五有’措施關(guān)愛教師”等三個(gè)案例入選。據(jù)了解，教育部基礎(chǔ)教育司公布的五批學(xué)校落實(shí)“雙減”工作典型案例共錄用我省8個(gè)案例。
福州教育學(xué)院附屬第二小學(xué)教育集團(tuán)打造高效課堂
集體備課
高效課堂學(xué)習(xí)
學(xué)校通過集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、周教研活動(dòng)、日常教研、“老帶青” 一對(duì)一指導(dǎo)方式強(qiáng)化教學(xué)研究，堅(jiān)持大單元整體備課，縱向關(guān)照學(xué)段特點(diǎn),橫向把握單元重點(diǎn),系統(tǒng)考量單元教學(xué)目標(biāo)，著力單元整體設(shè)計(jì)，探索結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式。堅(jiān)持向40分鐘課堂要質(zhì)量，課前利用預(yù)學(xué)單，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓預(yù)習(xí)為精準(zhǔn)教學(xué)作鋪墊；聚焦核心問題，構(gòu)建“情境一探究一表達(dá)一運(yùn)用”課堂教學(xué)新常態(tài)，著力發(fā)展學(xué)生能力和思維；巧用學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生在講中練、練中學(xué)，學(xué)練結(jié)合，實(shí)現(xiàn)一課一得，打造高效課堂。
邵武市熙春小學(xué)引入“非遺文化” 豐富課后服務(wù)課程內(nèi)容
“陶藝”課后服務(wù)特色課程
學(xué)校積極引進(jìn)陶藝非遺文化，挖掘陶藝文化資源，建設(shè)陶藝教室，打造陶藝特色課程，展示陶藝文化作品，營(yíng)造陶藝文化氛圍，讓學(xué)生充分感受非遺文化的魅力。陶藝特色課程采取循序漸進(jìn)方式，低年級(jí)以彩泥為鋪墊，為接觸陶泥搭建基本功；中年級(jí)初探陶泥，初步了解中國(guó)陶藝文化發(fā)展史，運(yùn)用各種輔材開展陶泥造型創(chuàng)作；高年級(jí)熟練技法，制定創(chuàng)作步驟并有序進(jìn)行創(chuàng)作，培育鑒賞能力，增強(qiáng)民族文化自信。同時(shí)，學(xué)校還與江西景德、浙江龍泉等地校園陶藝工作坊建立學(xué)習(xí)共同體，特聘校外美術(shù)課程教師及當(dāng)?shù)孛耖g藝人參與課后服務(wù)。每周四的課后服務(wù)時(shí)間，孩子們齊聚“陶淘樂”，在老師的指導(dǎo)下，共同創(chuàng)造出一件件充滿童趣的小作品，在做中學(xué)到知識(shí)，收獲喜悅。
石獅市實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬小學(xué)“五有”措施關(guān)愛教師
課余時(shí)間教職工在學(xué)校健身房健身
學(xué)校為教職工及家屬提供三餐外帶服務(wù)
學(xué)校推出讓教師有時(shí)間、有健康、有精力、有溫暖、有動(dòng)力“五有” 工作機(jī)制，切實(shí)關(guān)心關(guān)愛教師。統(tǒng)籌安排工作，利用信息化手段提高工作效能；實(shí)行彈性上下班制度，參加課后服務(wù)的教師不再坐班，減少教師輪課次數(shù)，讓教師“有時(shí)間”。開設(shè)休閑茶水吧，為教師提供水果點(diǎn)心;修建游泳池、活動(dòng)室及健身房，為教師提供體育鍛煉場(chǎng)所；開設(shè)心理驛站，方便教師心理咨詢，讓教師“有健康”；規(guī)范涉及教師的督查、檢查、評(píng)比、考核，堅(jiān)決杜絕教師參與和教育教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)，將每周教師例會(huì)改為兩周一次，切實(shí)減輕教師非教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓教師“有精力”。為有需要的教職員工及其家屬提供三餐服務(wù)，解決參與課后服務(wù)教師的后顧之憂；在節(jié)假日為教師 送溫暖，向生病住院教師表達(dá)人文關(guān)懷，讓教師“有溫暖”。把教師課后服務(wù)工作表現(xiàn)納入考核評(píng)價(jià)，作為教師職稱評(píng)聘、績(jī)效工資分配、表彰獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)，提高教師的職業(yè)幸福指數(shù)和工作內(nèi)驅(qū)力，及時(shí)發(fā)放課后服務(wù)補(bǔ)貼，讓教師“有動(dòng)力”。
來源：福建微言教育
