
后來,他又刻了一枚,“點贊”造型的印章,小測全對、書寫無誤等,都可以獲得印章。
陳昌照說,剛開始學(xué)生可能連篆書都看不懂,但潛移默化中,也培養(yǎng)了孩子對篆書的興趣。

花式評語
海滄新江中心小學(xué)語文老師杜淑貴,4年前讓學(xué)生寫合作日記,四五人一組,每天輪流在同一本子上寫。

杜淑貴每天都會批改這些日記,不過評語不限于點評寫作技巧,更多的是與學(xué)生進行日常對話,學(xué)生也可以在后面“跟帖”,在合作日記上,學(xué)生親切地稱她為,杜Boss(大大)、杜小姐、杜小妞。
杜淑貴說,她在日記中和學(xué)生平等對話,學(xué)生都很期待看到她的評語和別人的“跟帖”,這在一定程度上對學(xué)生的寫作也有促進作用。“教了22年書,現(xiàn)在要與時俱進想各種招數(shù)跟學(xué)生互動,激勵學(xué)生。”杜淑貴說。
老師挖空心思搞創(chuàng)意關(guān)于這種個性化的批改作業(yè)方式老師們是怎樣一個態(tài)度呢?↓↓↓
湖里實驗小學(xué)的葉幼云老師:一年級學(xué)生自律和專注度還不夠,老師就要想方設(shè)法激勵孩子,引導(dǎo)他們專注上課,積極思考。除了蓋章外,有的老師還在黑板上根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)“爬格子”,哪個小組高的就可以獲勝。有的老師在黑板上畫樹,表現(xiàn)好的座位號可以“上樹”。老師們挖空心思搞創(chuàng)意,都是為了能提高孩子的專注度,激勵孩子們。
安兜小學(xué)教研組長洪少武:學(xué)校不少老師都會網(wǎng)購一些“表情包”貼紙,在批改作業(yè)時就能派上用場。雖然只是一朵小紅花、一個小表情,但它們能給學(xué)生帶去溫暖。這比簡單給個分數(shù)或等級,更加能讓學(xué)生讀懂老師批改作業(yè)時的心情。
廈門五中小學(xué)部的楊梅娟老師:個性化的批改用一種更輕松幽默的方式拉近師生的距離。不管是蓋章還是表情包,都是用一種學(xué)生更能接受的方式,讓鼓勵肯定變得更溫暖,讓批評教育變得更委婉,這對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很有幫助。
