后來，他又刻了一枚，“點贊”造型的印章，小測全對、書寫無誤等，都可以獲得印章。

陳昌照說，剛開始學(xué)生可能連篆書都看不懂，但潛移默化中，也培養(yǎng)了孩子對篆書的興趣。

花式評語

海滄新江中心小學(xué)語文老師杜淑貴，4年前讓學(xué)生寫合作日記，四五人一組，每天輪流在同一本子上寫。

杜淑貴每天都會批改這些日記，不過評語不限于點評寫作技巧，更多的是與學(xué)生進行日常對話，學(xué)生也可以在后面“跟帖”，在合作日記上，學(xué)生親切地稱她為，杜Boss（大大）、杜小姐、杜小妞。

杜淑貴說，她在日記中和學(xué)生平等對話，學(xué)生都很期待看到她的評語和別人的“跟帖”，這在一定程度上對學(xué)生的寫作也有促進作用。“教了22年書，現(xiàn)在要與時俱進想各種招數(shù)跟學(xué)生互動，激勵學(xué)生。”杜淑貴說。

老師挖空心思搞創(chuàng)意關(guān)于這種個性化的批改作業(yè)方式老師們是怎樣一個態(tài)度呢？↓↓↓

湖里實驗小學(xué)的葉幼云老師：一年級學(xué)生自律和專注度還不夠，老師就要想方設(shè)法激勵孩子，引導(dǎo)他們專注上課，積極思考。除了蓋章外，有的老師還在黑板上根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)“爬格子”，哪個小組高的就可以獲勝。有的老師在黑板上畫樹，表現(xiàn)好的座位號可以“上樹”。老師們挖空心思搞創(chuàng)意，都是為了能提高孩子的專注度，激勵孩子們。

安兜小學(xué)教研組長洪少武：學(xué)校不少老師都會網(wǎng)購一些“表情包”貼紙，在批改作業(yè)時就能派上用場。雖然只是一朵小紅花、一個小表情，但它們能給學(xué)生帶去溫暖。這比簡單給個分數(shù)或等級，更加能讓學(xué)生讀懂老師批改作業(yè)時的心情。

廈門五中小學(xué)部的楊梅娟老師：個性化的批改用一種更輕松幽默的方式拉近師生的距離。不管是蓋章還是表情包，都是用一種學(xué)生更能接受的方式，讓鼓勵肯定變得更溫暖，讓批評教育變得更委婉，這對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很有幫助。