□吳迪

　　今年的政府工作報告指出，“大力提高職業(yè)教育質(zhì)量”，這又一次引發(fā)會場內(nèi)外強烈反響。

　　2019年，職業(yè)教育擴招首次被寫進政府工作報告。隨后，推進產(chǎn)教融合、發(fā)展職教本科、優(yōu)化職業(yè)教育類型定位等一系列舉措密集推出。“大國工匠”“地方工匠”評選、各級技能大賽如火如荼。全國總工會日前印發(fā)《關(guān)于推選2024年大國工匠培育對象的通知》，決定在2024年推選200名左右大國工匠進行培育，示范引導各地、各行業(yè)積極培養(yǎng)工匠人才。無疑，這些努力都大大提升著公眾對職業(yè)教育的信心。

　　與此同時，職業(yè)教育還存在不少問題，與公眾期待存在一定差距。比如，職業(yè)教育一定程度上存在“說起來”十分重要與有關(guān)規(guī)定落后一步、“看起來”人才輩出與社會需求不甚匹配、“推起來”政策頻出與落地效應層層遞減的矛盾。之前，“年輕人寧愿送外賣也不愿進工廠”一度成為社會熱議話題。

　　一些地方，職業(yè)教育的發(fā)展處于“營養(yǎng)不良”狀態(tài)，體現(xiàn)在生源質(zhì)量差、學生上升通道不暢、職教管理體制不順、產(chǎn)教融合發(fā)展不夠深入等。現(xiàn)實中，職業(yè)教育“說起來”很重要、政策頻出，但落地執(zhí)行效果卻層層遞減，是因為實際操作中往往缺乏機制、細則和協(xié)調(diào)，造成執(zhí)行方向存在偏差、責任落實力度疲軟、落地督查評估不全面等問題。

　　克服痼疾、創(chuàng)新機制，推動職業(yè)教育走上坦途，是回應公眾對完善技能人才評價體系、打通技能人才發(fā)展通道的期待，也是大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣的必然要求。

　　推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，是全社會的共識。“改善職校生就業(yè)邊緣化狀態(tài)”“完善技能人才成長機制”“使中職畢業(yè)生具有多樣的教育選擇和暢通的學業(yè)提升通道”“加快設立‘中國工匠日’”……類似的真知灼見不在少數(shù)，而關(guān)鍵就在于落地，也只有一項項細節(jié)盡快落地，職業(yè)教育才能走上發(fā)展的快車道并大放異彩。（本文摘自《工人日報》）