▲心智障礙畢業(yè)生在崗位上認(rèn)真工作。

　　臺(tái)海網(wǎng)9月1日訊（　導(dǎo)報(bào)記者 錢(qián)玲玲 文/圖　通訊員 溫惠鷺 曾莉琪）每天早晨7點(diǎn)半，19歲的小潔就從家里出發(fā)了。騎上她心愛(ài)的自行車(chē)，十幾分鐘后，她就到了公司，開(kāi)啟一天的保潔工作。

　　小潔是一名心智障礙青年，去年6月，從廈門(mén)市海滄區(qū)晨昕學(xué)校畢業(yè)后，她就“無(wú)縫對(duì)接”進(jìn)入廈門(mén)中都物業(yè)管理股份有限公司上班。她不擅長(zhǎng)復(fù)雜的表達(dá)，卻能用最執(zhí)著的堅(jiān)持把工作做到極致。

　　在廈門(mén)市殘疾人就業(yè)服務(wù)中心的指導(dǎo)下，晨昕學(xué)校與中都物業(yè)已經(jīng)開(kāi)展了跨越三年的“校企同心”行動(dòng)。和小潔一樣的7名心智障礙畢業(yè)生，如今在島內(nèi)外的多個(gè)工作項(xiàng)目上發(fā)光發(fā)熱。

三師協(xié)作，把“刻板”磨成“專長(zhǎng)”

　　對(duì)心智障礙青年來(lái)說(shuō)，找工作不是一件容易的事。2023年5月，中都物業(yè)與晨昕學(xué)校簽下合作協(xié)議，為心智障礙學(xué)生提供職業(yè)技能培訓(xùn)，提前兩年為他們搭建就業(yè)平臺(tái)。

　　從那時(shí)起，每周五下午的校園里，總會(huì)出現(xiàn)這樣的畫(huà)面——中都物業(yè)的經(jīng)理帶著片區(qū)組長(zhǎng)，與晨昕學(xué)校的教師組成“三師教學(xué)組”，把物業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂搬到校園中，以真實(shí)的環(huán)境作為教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。

　　從桌面消毒的“三擦法”，到會(huì)議室空調(diào)濾網(wǎng)的拆卸步驟；從園林綠化的澆水周期，到保安崗的基礎(chǔ)禮儀……240節(jié)課的細(xì)致打磨，讓抽象的工作變成了學(xué)生能看懂的流程圖、能模仿的示范動(dòng)作。

　　老師們發(fā)現(xiàn)，心智障礙青年特有的“刻板行為”，在職業(yè)場(chǎng)景里竟是寶藏——同學(xué)們擦過(guò)的地板永遠(yuǎn)亮得能反光，小泰擺放的清潔工具像列隊(duì)的士兵，小芬三年如一日提前10分鐘到崗，這些曾被擔(dān)憂的特質(zhì)，成了“按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行”的職業(yè)優(yōu)勢(shì)。“對(duì)于特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了提前兩年的崗前培訓(xùn)，有助于他們匹配適合的工作，快速走上工作崗位。”廈門(mén)市海滄區(qū)晨昕學(xué)校教科室主任兼職業(yè)高中學(xué)段年段長(zhǎng)許文權(quán)說(shuō)。

全鏈護(hù)航，讓“就業(yè)”變成“穩(wěn)業(yè)”

　　一畢業(yè)，同學(xué)們就直接奔赴職場(chǎng)。“根據(jù)孩子們所住的位置，我們就近安排工作，讓他們不用轉(zhuǎn)車(chē)就可以快速到達(dá)上班地點(diǎn)。”廈門(mén)中都物業(yè)總經(jīng)理藍(lán)四英說(shuō)，每個(gè)新員工都配備了“專屬帶教師父”，有的記不住工具用法，師父就把步驟畫(huà)成漫畫(huà)；有的怕忘事，師父每天早上和他一起列“工作清單”……這些帶著溫度的引導(dǎo)，讓孩子們慢慢褪去青澀，成為能獨(dú)擋一面的物業(yè)人。

　　三年過(guò)去，7名學(xué)生在中都物業(yè)的保潔、垃圾分類、綠化養(yǎng)護(hù)等崗位上已經(jīng)穩(wěn)定工作，時(shí)間最長(zhǎng)的已堅(jiān)守3年。“他們都很珍惜這份工作，并且進(jìn)步很大。比如小潔，從最開(kāi)始需要師父帶，到現(xiàn)在基本上可以獨(dú)立完成工作，從不遲到早退，每個(gè)月都是全勤。她一見(jiàn)到我，就會(huì)開(kāi)心地說(shuō)‘藍(lán)總，抱抱’！他們和普通員工同工同酬，不光是獲得了一份工作，更重要的是在崗位上收獲了自己的人生價(jià)值。”藍(lán)四英說(shuō)。

　　近年來(lái)，廈門(mén)市殘疾人就業(yè)服務(wù)中心對(duì)各區(qū)特教學(xué)校摸底調(diào)查、走訪調(diào)研，打造涵蓋個(gè)體評(píng)估、能力測(cè)評(píng)、技能培訓(xùn)、家庭支持、職業(yè)重建、社會(huì)融合等多個(gè)環(huán)節(jié)的就業(yè)支持體系；以職業(yè)教育為引領(lǐng)，企業(yè)需求為導(dǎo)向，在特殊教育領(lǐng)域創(chuàng)新打造了校企深度融合的就業(yè)服務(wù)體系，將企業(yè)真實(shí)需求、崗位標(biāo)準(zhǔn)融入學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)合作共贏。

　　晨昕學(xué)校近四年大部分畢業(yè)生都能就業(yè)，這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字可以表示的，而是這一模式在殘疾人就業(yè)領(lǐng)域成功實(shí)踐的縮影。在多方共同攜手努力下，這些曾經(jīng)被貼上“特殊”標(biāo)簽的青年，正在普通的工作崗位上活成自己的“主角”，綻放屬于自己的光芒。