據(jù)報(bào)道，英國QS全球教育集團(tuán)日前發(fā)布了第十五期《QS世界大學(xué)排名》，中國大學(xué)中排名最高的清華大學(xué)從世界第25位升至第17位，北京大學(xué)則從第38位升至第30位。本次《QS世界大學(xué)排名》顯示，中國大陸清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、中國科技大學(xué)6所大學(xué)名列世界百強(qiáng)。

　　而差不多同時(shí)，世界大學(xué)排名中心(Center for World University Rankings，簡(jiǎn)稱CWUR)發(fā)布了2018~2019世界大學(xué)排名，中國高校在全球百名榜中排名并不靠前，成績(jī)最好的北京大學(xué)排92名，清華大學(xué)排98名。

　　為何一份排行榜表現(xiàn)搶眼，而另一份排行榜卻反差明顯？這令網(wǎng)友感到困惑，不知道該相信誰。其實(shí)，大學(xué)排行榜，只是大學(xué)排行制作者根據(jù)對(duì)大學(xué)辦學(xué)的研究，設(shè)置若干指標(biāo)對(duì)大學(xué)進(jìn)行排名，由于大學(xué)排行機(jī)構(gòu)選擇的指標(biāo)不同，排名結(jié)果也就不同。另外，所有大學(xué)排行榜所采用的指標(biāo)，都是在各大學(xué)之間能對(duì)比的數(shù)量指標(biāo)，重視大學(xué)辦學(xué)的顯性成果，以及規(guī)模、體量。這也是大學(xué)排行榜一直遭遇爭(zhēng)議、質(zhì)疑的原因。了解了大學(xué)排行榜是怎樣制作出來的，就要理性看待排行榜。各種指標(biāo)不同的大學(xué)排行榜可以作為大學(xué)辦學(xué)的參考，從中找到辦學(xué)的差距與問題，但大學(xué)卻不能圍著大學(xué)排行榜辦學(xué)，成為排行榜中的大學(xué)。

　　我國大學(xué)在世界大學(xué)排行榜中的排名，近年來其實(shí)都表現(xiàn)不錯(cuò)。原因在于，所有世界大學(xué)排行榜，學(xué)術(shù)研究成果都占極大的權(quán)重。像QS排行榜，排行指標(biāo)包括學(xué)術(shù)聲譽(yù)、雇主聲譽(yù)、師生比、文獻(xiàn)引用數(shù)等，其中，學(xué)術(shù)研究方面的權(quán)重占到60%，教學(xué)方面的指標(biāo)，也主要是師生比、國際生比這些數(shù)量指標(biāo)。CWUR的指標(biāo)，則包括教育質(zhì)量、就業(yè)情況、教師素質(zhì)、研究成果、出版數(shù)量、影響力以及論文引用情況等，其中，學(xué)術(shù)研究方面的權(quán)重也達(dá)到55%，只是相對(duì)來說，這一排行榜更重視人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　我國大學(xué)近年來十分重視學(xué)術(shù)研究，要求教師在國際期刊發(fā)表論文，因此在世界大學(xué)排行榜上，名次提升很快是順理成章的。然而，我國高校更應(yīng)該清醒地看到自己的不足，甚至可以說，排行榜的“優(yōu)異表現(xiàn)”某種程度上折射出當(dāng)前我國高校的隱憂。這涉及兩個(gè)問題，其一，大學(xué)重視學(xué)術(shù)研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過重視人才培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)術(shù)研究可以產(chǎn)生能快速提高排名的“顯性效果”；其二，大學(xué)的學(xué)術(shù)研究強(qiáng)調(diào)發(fā)表論文(包括發(fā)表論文的數(shù)量和期刊檔次)，這使我國高校評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)研究和教師存在嚴(yán)重的“唯論文論”導(dǎo)向。

　　用論文指標(biāo)考核評(píng)價(jià)教師，讓我國高校的教師都重視學(xué)術(shù)研究，而不愿意花時(shí)間搞教育教學(xué)。大學(xué)有人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、社會(huì)服務(wù)三大功能，而人才培養(yǎng)是核心功能，科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)也是為培養(yǎng)一流人才服務(wù)的，沒有一流人才培養(yǎng)，就沒有一流大學(xué)。而就是搞學(xué)術(shù)研究，世界一流大學(xué)重視的是學(xué)術(shù)的原創(chuàng)價(jià)值，而非首要關(guān)注是否發(fā)表論文，論文發(fā)表在什么期刊上。比如，對(duì)于一篇論文，國外世界一流大學(xué)，要看論文本身有何創(chuàng)新價(jià)值，即便發(fā)表了，也要對(duì)論文的研究成果進(jìn)行驗(yàn)證。而國內(nèi)高校則十分看重發(fā)表載體，對(duì)期刊的“規(guī)格”格外看重。過分強(qiáng)調(diào)論文，導(dǎo)致我國教師把大量的精力用在發(fā)表論文上，進(jìn)而還出現(xiàn)論文買賣、造假、抄襲等嚴(yán)重學(xué)術(shù)不端丑聞。

　　好在對(duì)于高校重科研輕人才培養(yǎng)，以及“唯論文”導(dǎo)向，我國教育部門和高校都已有認(rèn)識(shí)，并出臺(tái)措施改革，比如要求教授必須給本科生上課，教師評(píng)職稱要淡化論文強(qiáng)調(diào)能力等。在這方面，社會(huì)輿論不再以功利的大學(xué)排名去看作大學(xué)含金量的唯一標(biāo)尺，也是給大學(xué)去功利化形成良好的輿論氛圍。

　　(作者：熊丙奇，系21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng))