高校期末考試現(xiàn)“神仙考題”引熱議
老師稱從學生的答案里能看出專業(yè)水平 專家表示題目可以多元判卷應有標準
近日，河南某高校大二古代文學課期末考試的幾道開放性考題引發(fā)網(wǎng)友熱議，包括“結合本人姓名，論證《西游記》是自己所寫”的各種“奇葩”題目被網(wǎng)友們戲稱為“神仙考題”。試題的出題人告訴北京青年報記者，題目雖然有別于傳統(tǒng)試題，但是都需要聯(lián)系名著原文，從學生的答案里就能看出專業(yè)水平。針對目前高校頻現(xiàn)的各種“花式”作業(yè)和考題，專家表示考試和作業(yè)的題目可以多元，但是判卷應有標準，確保公平。
事件
期末“奇葩”考題難住學生
“結合本人姓名，論證《西游記》是自己所寫”“主持一個飯局請《聊齋志異》中人物吃飯”“給‘金陵十二釵’某一釵找對象，并簡要說明原因”這些問題并不是腦筋急轉彎，而是黃河科技學院大二的古代文學課期末考試的試題。
試題一經披露引發(fā)網(wǎng)友熱議，不少網(wǎng)友將其稱為“神仙考題”。有網(wǎng)友表示，這種試題很有創(chuàng)意能激發(fā)學生的想象力杜絕抄襲現(xiàn)象，同時也有網(wǎng)友質疑，這樣的考題是否太天馬行空，沒辦法檢驗學生的真實水平。
參加這次考試的大二學生陳旭談起剛拿到考題時大家的反應仍然記憶猶新。“剛開始大家都是鴉雀無聲地等著考題，以為會像平時的考試一樣都是有標準答案的傳統(tǒng)試題，看到最后四道題的時候，整個教室亂成了一鍋粥，大家都覺得這可怎么答啊！”
陳旭表示，這門課要上一整個學年，上半個學年的考試就是閉卷的傳統(tǒng)考試，所以大家看到本次的新穎考題都很吃驚。“當時看到大家都不知所措的樣子，老師也給了我們一點引導，讓我們展開想象力，有趣的答案她會給高分。”
回憶起自己答題的情況，陳旭表示印象最深刻的是“給‘金陵十二釵’某一釵找對象，并簡要說明原因”。“我其實并不太熟悉十二釵中的每個人，所以選擇了給大家耳熟能詳?shù)牧主煊窠榻B對象，介紹給誰呢，我寫了介紹給我自己，并且從性格上分析了一下我們挺合適的。”
與陳旭抽到的考題不同，大二學生孫浩告訴北青報記者，自己最頭疼的題目是“主持一個飯局請《聊齋志異》中人物吃飯”。“既要想請誰吃飯，還要想吃什么，我查了百度才確定了請聶小倩吃飯，因為學校在鄭州，所以我寫了請她吃有當?shù)靥厣臓Z面和大盤雞。”
陳旭和孫浩都告訴北青報記者，考試結束后同學們都在班級群里討論這次特別的試題，不少同學還在群里貼出了自己的回答，還有同學發(fā)了朋友圈，沒有想到竟然會在網(wǎng)上火了。
老師
從答案里能看出專業(yè)水平
昨天下午，北青報記者聯(lián)系到了試題的出題人，黃河科技學院教授大二的古代文學課的張彩麗老師。據(jù)張彩麗介紹，這次考試于12月19日和12月20日兩天上午舉行，分為AB卷，參加考試的是該校新聞傳播學院3個專業(yè)的學生。
“這門課是大二的專業(yè)基礎課，屬于考察課，所以我安排了開卷考試，學生們甚至可以帶手機，但是這樣的考題相信大家?guī)謾C也查不到答案。”張彩麗說。
北青報記者在張彩麗提供的試題中看到，考卷分為四部分，包括改錯別字、填空、對對聯(lián)和應用題。其中最受熱議的就是第四部分應用題，每題10分，共4道題。張彩麗介紹：“不是選做，而是四道題都要答，答案沒有字數(shù)限制。”
張彩麗告訴北青報記者，目前試卷還沒有批改出來，但是她已經瀏覽了大部分學生的答案。
張彩麗稱，其實這些考題并不是需要學生們進行多么嚴謹?shù)恼撟C，主要是希望學生們在答案中體現(xiàn)出對文學作品的了解。“大部分題目都需要聯(lián)系原著內容作答，從答案里就能看出來學生對文學作品的熟悉和掌握程度。”
張彩麗感慨，從學生的答案中可以很明顯地看出影視劇改編名著對學生們的影響。“比如請《聊齋志異》中的人物吃飯，有的同學就會寫邀請聶小倩、寧采臣和黑山老妖吃飯，但是實際上原著中并沒有黑山老妖，這是影視劇中的人物。”
專家
題目可以多元判卷應有標準
張彩麗告訴北青報記者，“神仙考題”并不是自己的原創(chuàng)，而是受到南京大學文學院的“花式”作業(yè)的啟發(fā)。“我在朋友圈看到‘給金陵十二釵介紹對象’的花式作業(yè)，就決定試試看采用這樣的模式，這次的考試有的題是借鑒了南京大學的題目，有的是我自己原創(chuàng)的。”張彩麗表示，中國古代文學也需要與時俱進，需要大眾解讀接受，特別是新生代，從他們對古代文學的觀點中能得到碰撞的樂趣。
像“神仙考題”和“花式作業(yè)”這樣別具一格的考查方式并不是個例。據(jù)當?shù)孛襟w報道，今年5月，廣西師范大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課上，老師布置的“如果你只有5元創(chuàng)業(yè)基金，在有限的時間內你最多能賺多少錢？”的課堂作業(yè)引發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱潮和網(wǎng)友圍觀。
2015年，浙江師范大學文傳學院廣告專業(yè)促銷策劃課，要求學生分組賣拖鞋，期末成績按銷量打分。任課老師丁海猛表示，因為廣告課應用性很強，必須通過實踐，才能真正把知識用“活”。
針對高校層出不窮的“花式作業(yè)”，中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示，在不超過專業(yè)范疇的情況下，高校老師具有作業(yè)和考試的命題自主權，不過考試的內容應該符合專業(yè)的基本要求，并且要注意這種“花式”題型的權重，注意考核內容的平衡。“實際上題怎么出并不是最重要的，題型可以創(chuàng)新多元，重要的是對學生的答案如何評判，能否真實檢驗出學生對學業(yè)的掌握程度，判卷標準應該明確且公平。”
談到自己的判卷標準，張彩麗表示：“每個題創(chuàng)意即主題正確新穎5分，形式5分，新穎比如配圖，語言有個性，幽默或優(yōu)美，論據(jù)有力，標點正確。不合要求者酌情扣分。”
