一家之言
　　7門課不及格還評優(yōu)秀是誰的尷尬

　　近日，義烏工商職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)業(yè)學院副院長龐海松因鼓勵學生在校創(chuàng)業(yè)走紅網(wǎng)絡。高校招生季，這位副院長喊話高考生：“創(chuàng)業(yè)3年當老板，讓那些考得比你好的同學為你打工。”他表示，在學生的創(chuàng)業(yè)路上，該校的政策非常給力——政策推出之前，有一個學生因為創(chuàng)業(yè)，7門課不及格，到最后學校研究給他如期畢業(yè)，還被推薦為浙江省優(yōu)秀畢業(yè)生。

　　7門掛科，還如期畢業(yè)，并被學校推薦為省優(yōu)秀畢業(yè)生。義烏工商學院是想以這個極端的事例，展現(xiàn)學校為鼓勵學生創(chuàng)業(yè)而推出的給力政策——你只要創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀，功課不及格根本不是問題，創(chuàng)業(yè)好比功課好更重要。但這樣的政策，引發(fā)輿論爭議。

　　因為按照《普通高等學校學生管理規(guī)定》第三十二條規(guī)定，“學生在學校規(guī)定學習年限內(nèi)，修完教育教學計劃規(guī)定內(nèi)容，成績合格，達到學校畢業(yè)要求的，學校應當準予畢業(yè)，并在學生離校前發(fā)給畢業(yè)證書。”——一名學生多門課掛科還照樣畢業(yè)，學校教育教學計劃的嚴肅性何在，讓那些努力學習的學生情何以堪？另外，這名學生是否最終成為浙江省優(yōu)秀畢業(yè)生，學校沒有交代，如果最終成為浙江省優(yōu)秀畢業(yè)生，則意味著省級教育部門也贊同學校的做法，而這種做法是不符合前述規(guī)定的。

　　義烏工商學院因鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，而成為一所很有特色的學校，但學校辦學也一直因可以用創(chuàng)業(yè)成績替代學業(yè)成績而飽受爭議。在筆者看來，之所以會出現(xiàn)這一問題，是因為學校辦學缺乏自主權(quán)，如果學校有專業(yè)設置、課程設置的自主權(quán)，就完全可以調(diào)整原來的教育教學計劃，按新的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求，建立創(chuàng)業(yè)人才課程體系，于是學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀，也學業(yè)優(yōu)秀，而不再存在學業(yè)與創(chuàng)業(yè)的沖突。

　　事實上，針對高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，我國于2016年啟動修訂《普通高等學校學生管理規(guī)定》，修訂后的《普通高等學校學生管理規(guī)定》第十七條規(guī)定，“學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐等活動以及發(fā)表論文、獲得專利授權(quán)等與專業(yè)學習、學業(yè)要求相關(guān)的經(jīng)歷、成果，可以折算為學分，計入學業(yè)成績。具體辦法由學校規(guī)定。學校應當鼓勵、支持和指導學生參加社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案、設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分。”

　　按照這一規(guī)定，學生的創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)，也屬于學業(yè)成績。但在實踐中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，即便計入總學分，但最多只是選修課學分，高校還無權(quán)減少必修課程學習，這就可能出現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀，但必修課程掛科的問題。而必修課程比重大，選修課比重小，是我國所有高校存在的共同問題。

　　在芬蘭應用型大學第一的韋斯屈萊大學（JAMK University），就有一個學院，為鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，完全顛覆原有的教授教學、學生課堂參與的模式，而是實行學生邊學邊干，教授只當學生“教練”指導的新方式。這一學院讓學生在大學4年求學過程中參與到公司創(chuàng)業(yè)之中。學院要求學生組成20人的公司，成立董事會，定期召開各種會議，教練在一邊觀察；學生在4年求學期間，每學年讀老師布置的20本書，并結(jié)合自己的創(chuàng)業(yè)實踐寫讀書心得，由老師評分；學生在4年期間，至少要從事15個左右項目的創(chuàng)業(yè)活動，自己尋找項目、進行經(jīng)營管理，從中掙錢。從這一學院畢業(yè)的要求是，賺足足夠的錢，讓20名同學環(huán)游世界——達不到這一目標，就不能畢業(yè)。從這一創(chuàng)業(yè)學院畢業(yè)的學生，有的直接選擇創(chuàng)業(yè)，有的則進入大公司，很快成為公司的中高層管理人才。

　　我國近年來也有不少高校，開設創(chuàng)業(yè)學院，可創(chuàng)業(yè)學院畢業(yè)的學生有多少選擇創(chuàng)業(yè)？這是因為創(chuàng)業(yè)學院的教育還是紙上談兵，學一些無用的課程知識。

　　我國要進一步落實和擴大學校辦學自主權(quán)，尤其是對以就業(yè)為導向的職業(yè)院校來說，有更充分的專業(yè)設置、課程設置自主權(quán)，才能靈活地根據(jù)社會需求，調(diào)整專業(yè)和課程。如果給予學校更大自主權(quán)，義烏工商學院這類學校，就可以重構(gòu)課程體系，形成更鮮明的創(chuàng)業(yè)教育特色，學業(yè)和創(chuàng)業(yè)的矛盾也就自然化解。

　　熊丙奇 來源：中國青年報