高考馬上就要到了，每到高考季，考生們拼完了考試，下一個難題往往就交給了家長——如何幫孩子們選擇一所好的學(xué)校呢？
近日，有媒體發(fā)現(xiàn)很多家長在高考前乃至高一就著手孩子的志愿填報準(zhǔn)備工作，有不少人選擇在網(wǎng)上購買稱帶有志愿填報大數(shù)據(jù)的高考志愿卡。
這個“高考志愿卡”，可不是考生們報志愿時填的志愿表，而是一些機(jī)構(gòu)或個人，為考生及家長提供報考咨詢服務(wù)的有價服務(wù)卡。
據(jù)稱，購買了網(wǎng)絡(luò)高考志愿填報卡，就能用數(shù)據(jù)分析孩子的考分能讀什么學(xué)校和專業(yè)。這些志愿卡雖然形式多樣，但都是打著大數(shù)據(jù)的概念在進(jìn)行銷售。
商家稱，購買志愿卡可獲得“上千所大學(xué)全方位數(shù)據(jù)查詢，并有強(qiáng)大院校對比功能”，這里面包含院校性質(zhì)、地區(qū)、特色、重點(diǎn)學(xué)科等基礎(chǔ)信息。此外，還能查詢上千所院校歷年分?jǐn)?shù)線，包含線差、錄取最低分、最低位次等。
更厲害的是，有商家竟然稱在他們的系統(tǒng)上可以搜出往年同一地方、同一分?jǐn)?shù)的考生考上了哪所大學(xué)和專業(yè)。
近年來，我國高考報名方式和流程幾經(jīng)優(yōu)化，報名過程也更加公平、科學(xué)、高效。但對于大多數(shù)考生及家長來說，高考報志愿的痛點(diǎn)和難點(diǎn)依然存在。家長們最大的希望，是要讓孩子的分?jǐn)?shù)在報考院校時發(fā)揮最大的作用，“不要因?yàn)橹驹笀箦e了，高分被低分院校錄取了。”
事實(shí)上，目前在高考報志愿之前，各地考試院已經(jīng)盡可能地為考生提供數(shù)據(jù)參考，比如五分一檔、十分一檔，院校往年錄取分?jǐn)?shù)線、錄取率等等。
這種情況下，高考志愿卡還有什么用呢？
實(shí)際上，大部分家長在報志愿時，無暇或者不會科學(xué)分析這些數(shù)據(jù)，所以更相信經(jīng)驗(yàn)的作用。比如前面提到的，去年同一地方、同一分?jǐn)?shù)的考生考上了哪所大學(xué)和專業(yè)，我們照著他來報名不就可以了嗎？
但恰好這些數(shù)據(jù)，人們并不能從公開渠道查到，或者說不能全部查到。這就讓那些兜售高考志愿卡的商家找到了“商機(jī)”。
這樣的“商機(jī)”遭到質(zhì)疑，一方面是有些所謂的高考志愿卡提供者，可能無法提供真實(shí)的數(shù)據(jù)；另一方面，則是一些真的能拿出這些數(shù)據(jù)的機(jī)構(gòu)，他們的這些所謂“大數(shù)據(jù)”是從哪里來的？
有志愿卡商家告訴記者，這些數(shù)據(jù)是他們通過與相關(guān)考試中心合作“弄”到的，在網(wǎng)上查不到這些完整的數(shù)據(jù)，有些數(shù)據(jù)根本不會公開。但這樣的說法被教育考試部門否認(rèn)了。教育考試院稱沒有跟任何社會性機(jī)構(gòu)或企業(yè)合作。
事情到了這個地步，引起公眾質(zhì)疑的是考生大數(shù)據(jù)和個人信息是否真的被泄露?？上щp方各執(zhí)一詞，要調(diào)查和考證，得需要權(quán)威部門出面“評評理”了。
但我們?yōu)槭裁床荒軗Q個思路來看待這件事——既然考生和家長有需求，那么高考志愿卡為什么不能成為一檔“生意”，或者說干脆成為考試部門的一項(xiàng)服務(wù)呢？
這兩年，隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能等技術(shù)的飛速發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)一些原本看似無用的“沉睡”信息竟然被挖掘出了巨大的價值。比如你在電商平臺上買過什么東西的記錄，平臺可以有償提供給一些商家或企業(yè)，讓他們能夠有針對性的進(jìn)行精準(zhǔn)營銷。
實(shí)際上，技術(shù)進(jìn)步本身沒有問題。在保證信息安全和隱私安全的情況下，大數(shù)據(jù)的合理運(yùn)用將更好地為我們提供服務(wù)。
從這個角度上來說，這些兜售高考志愿卡的商家們，恰恰為教育考試部門提供了一個新的思路。
既然考生和家長們需要，教育考試部門為什么不能為考生提供高校招生簡章，讓考生和家長了解各高校的招生政策及專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)等基本情況；公布本地高考“一分一段”分布，讓考生了解分?jǐn)?shù)分布情況；舉辦網(wǎng)上高招咨詢，邀請學(xué)校在線有針對性地回答家長和考生提問；在志愿填報前舉辦各種形式的線下高招咨詢等報考服務(wù)的基礎(chǔ)之上，也主動用起“大數(shù)據(jù)”這個新工具呢？
我們樂見開明的教育考試機(jī)構(gòu)，或許能夠從這一番爭議中受到啟發(fā)，在政策允許的基礎(chǔ)上，也可以主動提供類似服務(wù)。如此，數(shù)據(jù)從何而來的質(zhì)疑聲，就沒啥必要了。(李木易)
