暑假就在眼前，可很多娃們的假期卻遙遙無期——各種培訓班正等著他們。就連剛離開幼兒園的小朋友也如此，早被幼小銜接班鎖定了，因為爸媽們都覺得提前學拼音、學認字很重要。

　　在金華師范附屬小學一(6)班最近一次檢測中，學生的平均識字量達到2591個，近一半學生的識字量超過3000個，最厲害的孩子能認3433個字，已超出課程標準對小學六年的識字量要求，他們怎么做到的？

　　原來，班主任兼語文老師鄭新啟開發(fā)出一套“鄭氏識字教育法”，成為獨門秘笈。為此，錢報記者專門去拜訪了他。

鄭新啟老師上課。

　　《中華字經》當教材

　　自制“字經卡片”

　　作為一(6)班的語文老師，鄭新啟每周要上9節(jié)語文課，教授的內容卻只有一個：識字。

　　與其他語文老師不同，鄭老師不用語文書上課。“因為上面有拼音，久而久之會讓孩子產生依賴性。”他一邊說，一邊展示“自選教材”——《中華字經》，共4冊，由教育部語言文字應用研究所普通話和語言教學研究室審定。

　　在鄭新啟眼中，《中華字經》相當于現(xiàn)代版《千字文》，4字一行，16字一句話，一般四句64個字為一課。例如第一課《天文》的第一句：“乾坤有序，宇宙無疆。星辰密布，斗柄指航。”每冊《中華字經》有1000個不重復的漢字，四冊一共4000字。目前，他在一(6)班已把前三冊教完，最后一冊以生僻字居多，留給學生自學。

　　鄭老師上課前，班上4名學生走到黑板前，分別寫下“皺”、“癩”、“瘸”、“痔”四個漢字及拼音，每個漢字右下角都有英文X或R或R+X的標注。

　　每次上新課前，他會指定4名學生先預習那一課，每人學一句話16個字，4人正好一課64個字。在次日的語文課上，再通過他們逐一朗讀的方式教給班上同學。“每個人還要從自己負責的16個字里，挑一個最難的寫在黑板上，X代表‘難寫’，R代表‘難認’，由我重點講解。”

　　與《中華字經》配套的，還有一本《同步閱讀》，每課都有短文、親子閱讀和小游戲等練習，幫助孩子鞏固新認識的漢字。除了誦讀和課后練習，鄭老師還自制了一套“字經卡片”和漢字筆順表。

　　“字經卡片”是將書本上每一課的漢字重新打印，打亂后讓孩子按順序再拼回去，培養(yǎng)孩子對識字的興趣。

　　漢字筆順表是為了讓孩子熟悉漢字的筆順規(guī)律，表上一共1000個漢字，根據(jù)筆畫順序、偏旁部首和間架結構，每個字都由不同顏色組成。

　　“因為教字經，我每天4點多起床背課文，好給孩子們做榜樣。”鄭老師說，背誦本身有規(guī)律可循，每個人都有最適合背誦的時間與方式，只要用心都能找到適合自己的方式。

《中華字經》。

　　半年提升

　　2000個識字量

　　“現(xiàn)在，孩子記憶的廣度遠遠超出我們的想象，在起步時可能有些艱難，但是習慣這種識字的方法之后，就會記得很快。”鄭老師說。

　　鄭新啟有30年教齡，曾在多所學校任教，從小學中段到初三全都教過，但一直有一個夙愿，希望從小學一年級起開展集中識字教育實驗，探索一條低段教學輕負高效的路子。

　　2016年，在一次聊天中，鄭新啟向自己所在的金華師范附屬小學校長，提出了這個大膽的想法，獲得支持。

　　去年10月初，他給一(6)班的孩子做了第一次識字量檢測，全班平均識字量351個，最少的僅個位數(shù)。按照識字量從高到低，他把全班40個孩子分為四組，識字量接近的10人為一組，以小組為單位建立微信群。孩子每天的回家作業(yè)，就是背誦上周同一天學習的內容，并且上傳視頻。

　　去年11月底的第二次測驗，全班平均識字量達到1036個。測驗結果成為新的分組依據(jù)，進步的升級，退步的降級。直到今年5月第六次檢測，全班平均識字量達到2591個。

　　學生張文彪的爸爸說，孩子在幼兒園畢業(yè)的時候只認識16個字，現(xiàn)在測出來有2580個，很多字連他都不認識。

　　對鄭新啟來說，這還只是第一步。“等到二年級，該教孩子怎么把字寫漂亮，同時進入大量閱讀的階段。三年級的時候，我打算引進經典，像是四書、五經，還有就是寫作的表達。”

　　作為“鄭氏識字教育法”的支持者之一，校長俞正強表示：“鄭老師是一位對語文教育有情懷的人。他顛覆了傳統(tǒng)的教學方法。新的事物產生肯定會伴隨爭論，我們也在聽取各方的意見。學校在這學期末專門給鄭老師安排了一次宣講，感興趣的老師可以去取取經。”

（原標題：語文老師自制“字經卡片”：學生半年提升2000識字量）

來源：http://www.chinanews.com/sh/2017/07-02/8266646.shtml