南部戰(zhàn)區(qū)海軍某作戰(zhàn)支援艦支隊(duì)開展實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練。禹澤銘攝
以多樣的姿態(tài)出現(xiàn)，慢慢深入人心
這堂課，由士兵給軍官講。
5月初，南部戰(zhàn)區(qū)海軍組織新一期基層營連主官集訓(xùn)。一堂交流課上，大家發(fā)現(xiàn)，教員趙滿星是來自某潛艇支隊(duì)的一名戰(zhàn)士。
趙滿星，何許人也？與二等功臣、一級軍士長的頭銜相比，他還有一個(gè)更為閃耀的身份——“踐行強(qiáng)軍目標(biāo)模范艇”372潛艇上的一員。
幾年前的一次戰(zhàn)備任務(wù)中，372潛艇突遇“水下斷崖”，艇體急速下降。官兵們克服重重困難，在180秒之內(nèi)完成500多項(xiàng)處置操作，最終成功闖過“鬼門關(guān)”，創(chuàng)造了中國乃至世界潛艇史上的奇跡，榮立集體一等功。
作為親歷者，這驚心動魄的“生死3分鐘”，趙滿星已經(jīng)講過很多次。然而，這一次教育，并沒有這么簡單——
那天，趙滿星站上講臺，傾情講述自己在生死關(guān)頭的內(nèi)心活動。正當(dāng)大家被他帶入危急現(xiàn)場時(shí)，趙滿星突然話鋒一轉(zhuǎn)：“大家有沒有想過，如果那不是一次自然險(xiǎn)情，而是敵方對我們發(fā)起的攻擊呢？如果當(dāng)時(shí)水面有敵人，不能直接上浮，我們又該如何？”
一連串“如果”，從趙滿星口中拋出，臺下400余名基層主官瞪大了眼睛。大家這才明白，這不是一場簡單的“經(jīng)驗(yàn)交流”，而是一次形勢戰(zhàn)備教育——
趙滿星講述老故事，融入新內(nèi)涵：深藍(lán)大海，危機(jī)四伏，必須時(shí)刻保持箭在弦上的緊迫感、憂患感，才能在關(guān)鍵時(shí)刻頂?shù)蒙?、打得贏。
這個(gè)特殊設(shè)計(jì)，來自集訓(xùn)隊(duì)政委陳永紅。作為這場集訓(xùn)的組織者之一，她希望基層主官首先明白什么叫“居安思危”，而后再去教育和影響更多官兵。這次授課，本身就是一次教學(xué)示范。
對此，陳永紅有一個(gè)比喻：“三居”教育，就是要在官兵思想深處點(diǎn)燃一場“烽火狼煙”，而基層主官必須當(dāng)好一座座傳導(dǎo)壓力的“烽火臺”。
無獨(dú)有偶。前不久，南沙赤瓜礁守備部隊(duì)也發(fā)生了一件新鮮事——
那是一場“戰(zhàn)斗故事會”。不過，講故事的人不是戰(zhàn)斗英雄，也不是部隊(duì)官兵，而是一群青春洋溢的中學(xué)生。
這群學(xué)生，來自浙江省寧波市大榭中學(xué)。1988年，人民海軍取得赤瓜礁海戰(zhàn)勝利，全國人民振奮不已。大榭中學(xué)老師胡四海給南沙官兵寫了一封信，并驚喜地收到了部隊(duì)回信。35年來，他們的書信來往于山河大海之間，凝結(jié)出深厚的魚水情誼。
今年3月，赤瓜礁官兵與大榭中學(xué)師生通過視頻連線相聚“云上”，學(xué)生們以詩朗誦的形式，講述南沙輝煌戰(zhàn)史，表達(dá)對人民子弟兵的崇敬之情。
“為了萬里海疆的安全，我們時(shí)刻準(zhǔn)備著！”官兵們鏗鏘的聲音，激蕩在千里之外孩子們的心間。
實(shí)際上，這是一場形勢戰(zhàn)備專題教育。教導(dǎo)員王浩說，在共建活動中融入講戰(zhàn)史、表決心等要素，就是希望以一種深刻的方式打動官兵、觸發(fā)思考。
活動結(jié)束后，王浩趁熱打鐵，向官兵們講述了錯綜復(fù)雜的南海局勢，激勵官兵們牢記歷史使命、不負(fù)人民重托、時(shí)刻準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。第二天，一場全要素戰(zhàn)備演練便拉開序幕。
與陳永紅、王浩一樣，一段時(shí)間以來，各部隊(duì)教育管理者都在嘗試用精巧的課堂設(shè)計(jì)，讓形勢戰(zhàn)備教育成為官兵們可觸、可感的一扇“新視窗”——
某聯(lián)合訓(xùn)練基地組織一場戶外競跑活動，全程距離設(shè)置為3.14公里。官兵們到達(dá)終點(diǎn)才發(fā)現(xiàn)，這里有一場戰(zhàn)備課，幫助官兵回顧“赤瓜礁海戰(zhàn)”歷史，激發(fā)戰(zhàn)斗意志。
某軍港舉行艦艇開放活動，讓官兵們與“八一勛章”獲得者、“鋼鐵戰(zhàn)士”麥賢得一起講戰(zhàn)史、話國防，傳遞“小艇打大艦”“海上拼刺刀”的制勝基因。
某團(tuán)戰(zhàn)士陳誠自編自導(dǎo)自演的話劇，登上了晚會舞臺。戰(zhàn)友們捧腹大笑的同時(shí)，也提高了思想認(rèn)識……
從這些畫面中，記者看到，這場教育，沒有落入蒼白解釋、機(jī)械落實(shí)的窠臼。除了部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，老兵、新兵甚至孩子們，都可以是大家的“客座老師”。
這個(gè)變化，正如集訓(xùn)隊(duì)學(xué)員、某場站指導(dǎo)員楊紹奎所說：“居安思危的思想意識，正以多樣的姿態(tài)出現(xiàn)，慢慢深入人心。”
與舊觀念、老習(xí)慣的對抗，不亞于一場戰(zhàn)爭廝殺
作為駱馬湖艦補(bǔ)給部門部門長，補(bǔ)給部署是劉文輝的看家本領(lǐng)。從事這個(gè)專業(yè)以來，他參加的考核比武數(shù)不勝數(shù)，早已輕車熟路。
可在前不久的一次考核中，劉文輝“吃了癟”：艦上組織補(bǔ)給部署考核，劉文輝按以往經(jīng)驗(yàn)下達(dá)指令、快速操作，整個(gè)部門配合默契、動作高效。然而，成績公布時(shí)，他們卻收獲了一個(gè)“不及格”！
這是為何？劉文輝找到考核組問原因，考核組的回答讓他心服口服：他們的行動確實(shí)很快，但忽視了一個(gè)細(xì)節(jié)——炮位的光電瞄具蓋沒有打開。
劉文輝當(dāng)然明白考核組的意思：補(bǔ)給部署，是全艦防護(hù)最脆弱的時(shí)候，連光電瞄具都沒有準(zhǔn)備好，顯然不符合實(shí)戰(zhàn)要求。
“一個(gè)小小的蓋子，反映出的是實(shí)戰(zhàn)意識不強(qiáng)。”艦領(lǐng)導(dǎo)一針見血地說，有時(shí)，最大的危險(xiǎn)是看不到危險(xiǎn)，最大的敵人是官兵“頭腦里的敵人”。
隨后，艦上召開了一場別開生面的“吐槽大會”，主題就叫“走向?qū)崙?zhàn)化、大家來找茬”。
在官兵七嘴八舌的討論中，更多“囧事”被一一扒出，道理也漸漸明晰——
一個(gè)穿戴不嚴(yán)的防毒面具、一次標(biāo)準(zhǔn)不高的損管操演、一句要素不全的報(bào)告詞，都可能影響戰(zhàn)場勝負(fù)！
這也是一堂戰(zhàn)備課。“三居”教育開展以來，艦領(lǐng)導(dǎo)始終認(rèn)為，“居危思變”，首先要在思維觀念上求變。他讓官兵自己挖掘、自己講述，在“尷尬”和“窘迫”中深化認(rèn)知、作出改變。
那天，昆明艦領(lǐng)導(dǎo)作了一次現(xiàn)場教育，其中有兩句話，讓官兵們銘記在心：“戰(zhàn)爭打響之前，我們最大的對手，是過去的自己。與舊觀念、老習(xí)慣的對抗，不亞于一場戰(zhàn)爭廝殺。”
按這位艦領(lǐng)導(dǎo)的理解，“居危思變”，重在主動求變。除了摒棄與實(shí)戰(zhàn)不符的觀念方法，每個(gè)單位還要形成自己的破局思路——
昆明艦主動開展裝備系統(tǒng)研究，射擊反應(yīng)時(shí)間大幅縮短，命中率大幅提升；某聯(lián)合訓(xùn)練基地邀請陸軍、空軍等兄弟單位官兵，共同設(shè)計(jì)演習(xí)內(nèi)容，對多項(xiàng)新課題展開深度研練；某登陸艦支隊(duì)常態(tài)化開展氣墊艇夜間進(jìn)出塢等高難課目訓(xùn)練……
除此之外，更多的官兵把目光投向了遠(yuǎn)海。這段時(shí)間，南部戰(zhàn)區(qū)海軍艦艇的航跡，多次出現(xiàn)在新聞里——
1月，海南艦帶領(lǐng)訓(xùn)練編隊(duì)，奔赴遠(yuǎn)海大洋，總航程接近10000海里；2月，又一支遠(yuǎn)海聯(lián)合訓(xùn)練編隊(duì)踏浪出征；4月，“萬噸大驅(qū)”大連艦與導(dǎo)彈護(hù)衛(wèi)艦黃山艦“雙劍合璧”，共同開展戰(zhàn)備巡邏和聯(lián)合訓(xùn)練……
據(jù)該戰(zhàn)區(qū)海軍參謀文豪介紹，像這樣成規(guī)模的遠(yuǎn)海聯(lián)合訓(xùn)練，如今已經(jīng)常態(tài)化組織。
“闖海求知，向海圖強(qiáng)。這就是我們的應(yīng)對之策。”文豪說。
有時(shí)候官兵講的話，恰好能體現(xiàn)一支部隊(duì)的遠(yuǎn)見
深海，一艘潛艇隱秘潛行。
艙內(nèi)，官兵們據(jù)理力爭，面紅耳赤。他們爭論的話題只有一個(gè)：近年來，人民海軍武器裝備加速更新?lián)Q代，新型艦艇陸續(xù)下水。而他們的裝備型號有些老舊，打起仗來，到底行不行？
這本是一名新兵的提問，結(jié)果引起軒然大波。當(dāng)時(shí)一番爭論，誰也沒能說服誰。不過，讓官兵們沒想到的是，這場深艙辯論帶來的“沖擊波”，擴(kuò)散到了更大范圍——
返航之后，支隊(duì)號召全體官兵加入這場討論，并把他們在水下爭辯的情節(jié)，編排成一部情景劇《深海“論劍”》。
不久，某潛艇支隊(duì)新一期“忠誠藍(lán)鯨大舞臺”與觀眾相見了，這部劇引起熱烈反響。不過，該支隊(duì)的考慮，絕不僅是為了逗官兵一樂——
那天，戲幕剛落，燈光又一次亮起，舞臺變成了一個(gè)展播廳。幾名官兵再次討論起來。
“批判的武器不能代替武器的批判。”新干部艾笑毫不掩飾自己的擔(dān)憂：武器裝備方面的落后，必將影響戰(zhàn)場勝負(fù)。
聽到這句話，剛剛遠(yuǎn)航歸來的副艇長劉鴻翔坐不住了：“我軍的發(fā)展史，本身就是一部以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)斗史。只要把戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮到極致，任何裝備都很頂用。”
兩人打開了“話匣子”，其他幾名嘉賓也紛紛加入討論：“裝備的差別，有時(shí)會帶來降維打擊”“任何裝備，歸根結(jié)底都是人操作的……”
就在臺上的討論越來越激烈時(shí)，現(xiàn)場發(fā)生了意外一幕：一位觀眾舉手站了起來，向主持人示意，他有話要說。
拿到話筒，這位年輕的戰(zhàn)士開口了：“對不起，打斷大家的發(fā)言很不禮貌，但我實(shí)在是憋了一肚子氣。當(dāng)年抗美援朝那么難打，我們都勝利了，今天還怕嗎？”
后來大家才知道，這位有些“莽撞”的士兵叫祈琪。他的爺爺參加過抗美援朝戰(zhàn)爭，而他，正是來自赫赫有名的372潛艇。
祈琪的出現(xiàn)，并不是支隊(duì)提前設(shè)計(jì)。這場以舞臺形式呈現(xiàn)的戰(zhàn)備教育活動，意在講清一個(gè)道理：無論科技如何發(fā)展，人才是戰(zhàn)爭的決定因素。
讓組織者沒想到的是，祈琪，這位“不速之客”，從歷史角度看問題，反倒推動了教育的進(jìn)行。
這場“狀況頻出”的教育活動，后來被戰(zhàn)區(qū)海軍確定為教育示范課。這段時(shí)間，相關(guān)錄像被做成視頻，供各單位觀看學(xué)習(xí)。
受他們啟發(fā)，某驅(qū)逐艦支隊(duì)召開“甲板辯論會”，航空兵某旅開展“海天講武堂”，某聯(lián)合訓(xùn)練基地設(shè)立“形勢研究日”……教室里、軍艦上、陣地旁，一系列群眾性教育活動陸續(xù)拉開帷幕。
“處在變局中，最考驗(yàn)人的戰(zhàn)略清醒、戰(zhàn)略定力。有時(shí)候官兵講的話，恰好能體現(xiàn)一支部隊(duì)的遠(yuǎn)見。”該戰(zhàn)區(qū)海軍政治工作部一名領(lǐng)導(dǎo)表示，“三居”教育的核心，是幫助官兵更好地認(rèn)識世界、定義自身，說到底，就是要解決“眼光的問題”。
想象一下，深藍(lán)大海上，一只色彩鮮艷的鳥兒凌空飛來，會是什么樣的感覺？
答案是：很危險(xiǎn)！
這是出現(xiàn)在基層營連主官集訓(xùn)中的一幕：最近，上尉鄧澤銘注意到網(wǎng)上曝光的一款“動物機(jī)器人”，他瞬間聯(lián)想到局部戰(zhàn)爭中無人機(jī)的使用。“學(xué)員講堂”上，他向戰(zhàn)友們拋出這樣一個(gè)問題——“未來戰(zhàn)場上，遇到類似情況，作為部隊(duì)指揮員，我們該怎么辦？”
這個(gè)問題，也許沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但官兵們已經(jīng)將目光放到了長遠(yuǎn)。這場集訓(xùn)，把“三居”教育融入其中，學(xué)員們學(xué)習(xí)探討的內(nèi)容，既有對歷史的總結(jié)，也有對未來的思考；既有基層工作方法的探究，又有戰(zhàn)略思維能力的鍛煉。
集訓(xùn)結(jié)束前，大家專門前往廣州起義烈士陵園緬懷先烈。不遠(yuǎn)處的軍港里，一艘艘鋼鐵戰(zhàn)艦威武莊嚴(yán)……
銳視點(diǎn)
保持箭在弦上的緊迫感
■何鐵城
習(xí)主席深刻指出，統(tǒng)籌發(fā)展和安全，增強(qiáng)憂患意識，做到居安思危，是我們黨治國理政的一個(gè)重大原則。
當(dāng)前，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，世界之變、時(shí)代之變、歷史之變正以前所未有的方式展開，我國發(fā)展進(jìn)入戰(zhàn)略機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)并存、不確定難預(yù)料因素增多的時(shí)期，各種“黑天鵝”“灰犀牛”事件隨時(shí)可能發(fā)生，需要應(yīng)對的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)、需要解決的矛盾和問題比以往更加錯綜復(fù)雜。
踏上新征程，擔(dān)當(dāng)新使命。面對前所未有的世界之變、時(shí)代之變、歷史之變，我們的形勢戰(zhàn)備教育必須積極識變、應(yīng)變、求變，下好先手棋，打好主動仗，才能贏得制勝未來的主動權(quán)。
全面解析時(shí)事熱點(diǎn)，強(qiáng)化憂患警覺。當(dāng)今世界并不太平，國際形勢風(fēng)云變幻，要幫助官兵深刻看清變局全貌，準(zhǔn)確洞察內(nèi)在邏輯，采取正面灌輸、對比激勵等方式，聯(lián)系自身搞好思想發(fā)動，強(qiáng)化官兵憂患意識、危機(jī)意識、打仗意識，保持箭在弦上的緊迫感。
精準(zhǔn)疏通思想堵點(diǎn)，催生使命擔(dān)當(dāng)。要深入解決官兵風(fēng)險(xiǎn)思考不深、苦難預(yù)想不足、對策準(zhǔn)備不夠等問題，按照“居安思危、居危思變、居變思定”的邏輯開展教育引導(dǎo)，提升“危”的敏感性，增強(qiáng)“變”的主動性，強(qiáng)化“定”的堅(jiān)韌性，引導(dǎo)官兵既學(xué)戰(zhàn)略思維、又練應(yīng)對本領(lǐng)，既有“千里馬”的視野，又有“老黃牛”的干勁。
持續(xù)突出備戰(zhàn)焦點(diǎn)，積蓄勝戰(zhàn)底氣。注重把形勢戰(zhàn)備教育貫穿練兵備戰(zhàn)全過程，讓官兵在嚴(yán)格苛刻的情勢應(yīng)對中、近似實(shí)戰(zhàn)的戰(zhàn)場環(huán)境中、嚴(yán)峻復(fù)雜的軍事斗爭中練格局、練思維、練本領(lǐng)。要將群眾性教育與發(fā)揚(yáng)軍事民主結(jié)合起來，集中智慧研判形勢、商量對策、創(chuàng)新戰(zhàn)法，在實(shí)踐中積蓄勝戰(zhàn)底氣，強(qiáng)固打贏信心。（張宸熙 雷 彬）
（來源：解放軍報(bào)）
