學(xué)員通過(guò)模擬操作臺(tái)進(jìn)行演示操作 薛泉攝
火箭軍某基地訓(xùn)練團(tuán)通過(guò)提高試驗(yàn)操作、模擬演練等環(huán)節(jié)在課程設(shè)置中的比例，把教學(xué)活動(dòng)由室內(nèi)轉(zhuǎn)向室外、由圖片轉(zhuǎn)向?qū)嵨?、由課件演示轉(zhuǎn)向模擬操作，使教學(xué)能力和培訓(xùn)質(zhì)量得到全面提升。
近日，火箭軍某基地訓(xùn)練團(tuán)野外駐訓(xùn)場(chǎng)內(nèi)警報(bào)驟響，一場(chǎng)無(wú)預(yù)告對(duì)抗演練拉開(kāi)戰(zhàn)幕。
官兵迅速集結(jié)、研判態(tài)勢(shì)、啟動(dòng)裝備。一輛體型龐大的導(dǎo)彈發(fā)射車按照指令向預(yù)定地域奔襲而去。號(hào)手從容不迫處特情、戰(zhàn)險(xiǎn)情，通過(guò)裝備拋錨、敵特襲擾、生化威脅等重重考驗(yàn)，使導(dǎo)彈成功模擬發(fā)射。
令人詫異的是，在這群號(hào)手中竟有肩扛列兵軍銜的新戰(zhàn)士。入伍不足一年、“資歷尚淺”的他們，緣何能在演兵場(chǎng)上精彩亮相？全程督訓(xùn)觀戰(zhàn)的該團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)晉朝華一語(yǔ)道破個(gè)中玄機(jī)：“我們始終堅(jiān)持以部隊(duì)使命任務(wù)為牽引，以戰(zhàn)領(lǐng)教、為戰(zhàn)抓教，讓教學(xué)研究與戰(zhàn)場(chǎng)同頻，與部隊(duì)共振，以培養(yǎng)入崗位就能任職、上戰(zhàn)場(chǎng)就能打仗的官兵。”
下定決心開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革
人們常說(shuō)：“仗怎么打，人才就怎么培養(yǎng)。”這句話說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。
有例為證。作為戰(zhàn)略導(dǎo)彈部隊(duì)的專設(shè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，該團(tuán)教學(xué)育人的歷史簿里，就曾有過(guò)一些“污點(diǎn)”。至今，不少官兵還用這些“舊聞”自揭傷疤、自醒大腦。
在兄弟單位的某場(chǎng)紅藍(lán)對(duì)抗演練中，“紅軍”遭“藍(lán)軍”偷襲后人員受傷，不得不將一批剛從該團(tuán)崗前培訓(xùn)班結(jié)業(yè)的新號(hào)手推向一線，孰料新號(hào)手大多因技能不足、心理脆弱，在倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)中連續(xù)失誤導(dǎo)致敗北。
在某旅組織的一次長(zhǎng)途機(jī)動(dòng)演練中，一名發(fā)射車司機(jī)負(fù)傷“出局”，來(lái)自該團(tuán)的替補(bǔ)司機(jī)，因膽怯無(wú)法應(yīng)對(duì)險(xiǎn)象環(huán)生的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境，導(dǎo)致發(fā)射車在機(jī)動(dòng)途中接連熄火，錯(cuò)過(guò)最佳發(fā)射時(shí)機(jī)。
走出課堂，卻上不了戰(zhàn)場(chǎng)，問(wèn)題到底出在哪兒？
“‘教’是起點(diǎn)，‘戰(zhàn)’是終點(diǎn)，脫離了實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)，猶如失去了目標(biāo)的弓箭，射得再遠(yuǎn)也沒(méi)用。”3年前的轉(zhuǎn)型建設(shè)研討會(huì)上，該團(tuán)政委侯志宇的發(fā)言一針見(jiàn)血、振聾發(fā)聵。
該團(tuán)下定決心要開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革——讓教學(xué)精準(zhǔn)對(duì)接部隊(duì)、課堂緊密銜接戰(zhàn)場(chǎng)，推動(dòng)教學(xué)理念與打仗要求相適應(yīng)、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)戰(zhàn)接軌、教學(xué)手段與戰(zhàn)訓(xùn)模式對(duì)接，下功夫培養(yǎng)更多能打勝仗的人才。
課程圍繞打仗設(shè)置，教學(xué)緊貼實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行。記者在該團(tuán)綜合訓(xùn)練場(chǎng)看到，新兵入伍訓(xùn)練中，在長(zhǎng)途拉練考核中穿插野外生存、戰(zhàn)場(chǎng)救護(hù)、戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)動(dòng)作等實(shí)戰(zhàn)化課目，讓新戰(zhàn)士真切感受打仗氛圍、培育軍人血性；定向培養(yǎng)士官集訓(xùn)中，將判定距離的知識(shí)方法融入輕武器射擊訓(xùn)練，讓學(xué)兵掌握任意目標(biāo)距離判定及瞄準(zhǔn)的方法要領(lǐng)，并采用不定距離方式組織輕武器射擊考核，有效提升了學(xué)兵實(shí)戰(zhàn)意識(shí)和打仗本領(lǐng)。
打造面向未來(lái)的高科技精兵
各點(diǎn)位操作號(hào)手全神貫注嚴(yán)陣以待，一道道指令流暢下達(dá)準(zhǔn)確無(wú)誤，電子屏幕上“神劍”隨著一個(gè)個(gè)指令完成規(guī)定動(dòng)作，劃破天際直沖云霄……這是該團(tuán)依托自主研發(fā)的模擬操作訓(xùn)練系統(tǒng)開(kāi)展教學(xué)訓(xùn)練的生動(dòng)場(chǎng)景。
時(shí)針回?fù)艿?年前，上級(jí)部署開(kāi)展多項(xiàng)專業(yè)訓(xùn)練任務(wù)。面對(duì)日益繁重的戰(zhàn)備訓(xùn)練任務(wù)，如何在裝備不到位的情況下實(shí)現(xiàn)從課堂到戰(zhàn)場(chǎng)的轉(zhuǎn)變？
人可以等裝備，但戰(zhàn)斗力建設(shè)不能等，自主研發(fā)模擬訓(xùn)練系統(tǒng)勢(shì)在必行。議訓(xùn)會(huì)上，團(tuán)黨委一致認(rèn)為，要著眼人才培養(yǎng)新要求加大教學(xué)改革力度和訓(xùn)練模式創(chuàng)新，堅(jiān)持向科技創(chuàng)新要戰(zhàn)斗力。事后，各教研室牽頭組織成立課題研究組集智攻關(guān)，歷時(shí)半年自主研發(fā)了導(dǎo)彈操作號(hào)手模擬訓(xùn)練系統(tǒng)，并依據(jù)模擬訓(xùn)練系統(tǒng)配套編制出7大類13套訓(xùn)練教材，細(xì)化量化了每個(gè)號(hào)位的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，讓每名受訓(xùn)學(xué)員和每個(gè)操作號(hào)位嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)專攻精煉、切實(shí)打牢實(shí)戰(zhàn)技能，使專業(yè)訓(xùn)練進(jìn)一步和實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用接軌。
課堂連著戰(zhàn)場(chǎng)，方法關(guān)乎效果。該團(tuán)堅(jiān)持用科技手段為訓(xùn)練賦能，全面提高部隊(duì)訓(xùn)練水平和打贏能力。新建了實(shí)物拆裝、液壓原理、光學(xué)、電工電子線路分析等8個(gè)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)提高試驗(yàn)操作、模擬演練等環(huán)節(jié)在課程設(shè)置中的比例，把教學(xué)活動(dòng)由室內(nèi)轉(zhuǎn)向室外、由圖片轉(zhuǎn)向?qū)嵨?、由課件演示轉(zhuǎn)向模擬操作，運(yùn)用啟發(fā)式、研討式、交流式等方法，以及操作演練、分組對(duì)抗等手段，使教學(xué)能力和培訓(xùn)質(zhì)量得到全面提升。
戰(zhàn)士小劉只有初中文化，他來(lái)該部參加預(yù)晉升中級(jí)士官培訓(xùn)前心里很沒(méi)有底，害怕自己文化基礎(chǔ)差，學(xué)不會(huì)導(dǎo)彈專業(yè)知識(shí)?？勺屗麤](méi)想到的是，培訓(xùn)伊始，教員就根據(jù)每名學(xué)員的文化基礎(chǔ)設(shè)定了學(xué)習(xí)方案，而且以往上課需要憑空想象的復(fù)雜元器件都變成了擺在眼前的實(shí)物，每一個(gè)復(fù)雜原理都能親自上手驗(yàn)證，每一個(gè)操作都能在模擬系統(tǒng)進(jìn)行反復(fù)演練。
拿到培訓(xùn)合格證書(shū)時(shí)，小劉高興地說(shuō)：“以前上課只能看著、聽(tīng)著、想著，現(xiàn)在上課卻能摸實(shí)物、真操作、上手練，因此我們對(duì)裝備工作原理有了更加深入的了解，操作技能也更加熟練，這次培訓(xùn)讓我學(xué)到了真本領(lǐng)。”
科研與訓(xùn)練結(jié)合得越好，人才建設(shè)的效果就越好。這些年，正是在科技成果與教育培訓(xùn)的良性互動(dòng)中，該團(tuán)培育人才隊(duì)伍的底氣越積越厚，300余名受訓(xùn)學(xué)員回原單位后成為技術(shù)骨干，80余名學(xué)員入選人才庫(kù)，培訓(xùn)成效受到兄弟單位一致好評(píng)。
培育能教善戰(zhàn)的“金牌教頭”
記者采訪時(shí)，恰好碰到該團(tuán)共同基礎(chǔ)教研室教員馬學(xué)軍。剛在軍械員培訓(xùn)班授完課，還沒(méi)來(lái)得及喘口氣，他就又趕到參謀業(yè)務(wù)集訓(xùn)隊(duì)講授“軍兵種知識(shí)”。
“忙，忙得腳打后腦勺。”他說(shuō)。
職能的拓展，帶來(lái)了工作轉(zhuǎn)換的頻繁、工作節(jié)奏的加快。他說(shuō)，如今的訓(xùn)練團(tuán)，培訓(xùn)任務(wù)一個(gè)接一個(gè)、一個(gè)套一個(gè)，大家經(jīng)常是上了一堂課就直奔下堂課。尤其是施行一年兩次征兵后，我們要接茬組織兩次新訓(xùn)，必須“馬力全開(kāi)”才能統(tǒng)籌兼顧。
“當(dāng)然，與忙碌相比，我感觸更深的是4個(gè)字——能力恐慌。”馬學(xué)軍說(shuō)。
有著類似感受的不止他一個(gè)人。今年3月，該教研室主任劉春風(fēng)赴國(guó)防科技大學(xué)參加全軍第一期軍事基礎(chǔ)教育培訓(xùn)班，歸隊(duì)后他坦言：“這次培訓(xùn)讓我彌補(bǔ)了能力短板、開(kāi)闊了眼界思路，收獲很大。”
教戰(zhàn)必先研戰(zhàn)，知戰(zhàn)方能教戰(zhàn)。隨著備戰(zhàn)向縱深推進(jìn)，該團(tuán)黨委“一班人”也敏銳地察覺(jué)到，訓(xùn)練機(jī)構(gòu)使命任務(wù)不斷拓展升級(jí)，對(duì)教員教研打仗本領(lǐng)提出了新的更高要求，培育一支能教善戰(zhàn)的教員隊(duì)伍，成為擺在大家面前現(xiàn)實(shí)而緊迫的課題。
基于此認(rèn)識(shí)，該團(tuán)把教員隊(duì)伍建設(shè)作為長(zhǎng)期工程、戰(zhàn)略工程，在加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、搞好整體規(guī)劃上下了“三步棋”——開(kāi)門(mén)廣納賢才、常態(tài)加鋼淬火、健全獎(jiǎng)懲機(jī)制。
這些舉措，使教研隊(duì)伍的活力、動(dòng)力、創(chuàng)造力得到激發(fā)，一大批年輕教員嶄露頭角。該團(tuán)發(fā)射專業(yè)教研室年輕教員陳得俊就是這些舉措的直接受益者。
2018年，陳得俊剛開(kāi)始擔(dān)任教員時(shí)，組訓(xùn)任教能力弱、專業(yè)能力不過(guò)硬曾一度讓他懷疑自己能否勝任這一崗位。發(fā)射專業(yè)教研室副主任李強(qiáng)主動(dòng)教方法、分任務(wù)、壓擔(dān)子，推薦他去院校系統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，安排他到作戰(zhàn)部隊(duì)代職跟訓(xùn)。2年多來(lái)，陳得俊不僅在各類教學(xué)比武中摘金奪銀，參與編寫(xiě)的某型導(dǎo)彈《發(fā)射設(shè)備及使用》教材還被相關(guān)院校選用。
如今，該團(tuán)先后涌現(xiàn)出優(yōu)秀“四會(huì)”教練員姚超、剛下閱兵場(chǎng)又上訓(xùn)練場(chǎng)的優(yōu)秀士官標(biāo)兵郭旭、優(yōu)秀金牌教員徐麒明等一大批先進(jìn)典型，能教善戰(zhàn)的人才方陣不斷壯大。
記者翻閱各班次隨堂測(cè)評(píng)結(jié)果看到，去年以來(lái)，該團(tuán)承訓(xùn)12個(gè)班次近6000人次，教學(xué)測(cè)評(píng)優(yōu)秀率在91%以上，學(xué)員結(jié)業(yè)合格率和送訓(xùn)部隊(duì)滿意度得到大幅提升。（高飛虎 岳小琳 張 強(qiáng)）
（來(lái)源：科技日?qǐng)?bào)）
