到他五歲時(shí)，幼兒園老師說(shuō)我兒子的語(yǔ)言表達(dá)能力弱，性格內(nèi)向，不喜歡當(dāng)眾發(fā)言。

　　一直喜歡聽(tīng)故事的孩子怎么會(huì)語(yǔ)言表達(dá)能力弱呢？我反思了下，我在培養(yǎng)他“聽(tīng)”，卻忽略了他“說(shuō)”的能力。我決定，晚上講故事的必修課得反其道而行之，我要讓兒子講故事給我聽(tīng)。

　　那天晚上，我對(duì)兒子撒嬌說(shuō)：“今天媽媽想聽(tīng)你講故事，你能講一個(gè)故事給我聽(tīng)嗎？”兒子興奮地答應(yīng)我了，他決定給我講一個(gè)我曾經(jīng)為他講過(guò)的故事——《漁夫和金魚》。

　　一開(kāi)始，他講得磕磕巴巴，表述不清，比如，他講“漁夫哭得落花流水”，我便打斷他說(shuō)，“‘落花流水’是形容被打敗的樣子，不是形容哭的”，他便恍然大悟說(shuō)：“哦，我以為是哭得流鼻涕水了，就叫‘落花流水’呢。”我便忍不住哈哈大笑。

　　但后來(lái)，他講得明顯流暢了，很可愛(ài)地應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，比如，“老太婆見(jiàn)漁夫什么都沒(méi)帶回來(lái)，郁悶了”，這些生動(dòng)的語(yǔ)言逗得我哈哈大笑。

　　在他講述中，我多次被他童真的表述逗笑，我的笑容感染了他，他越講越起勁。當(dāng)講到最后一次漁夫去找金魚時(shí)，他完全忘記故事原版了，直接改成了“金魚聽(tīng)了漁夫的話，很生氣，說(shuō)，漁夫，你是好人，可你那老太婆太壞了，你不要理她了。我讓你當(dāng)王子，不過(guò)，你老太婆還是要讓她去守著破木盆”。

　　我被這意想不到的結(jié)尾徹底地雷住了，半晌沒(méi)回過(guò)神，倒是旁邊盯著電腦打游戲，一直偷聽(tīng)兒子講故事的老公一下樂(lè)了，說(shuō)：“兒子，你倒是獎(jiǎng)罰分明啊。”

　　從那天開(kāi)始，兒子就正式開(kāi)始每晚講故事了，我和老公都成了他雷打不動(dòng)的鐵桿“粉絲”聽(tīng)眾。那些故事，經(jīng)小孩子的嘴講出來(lái)，更具有童真童趣，最讓我們高興的是，那些故事，多多少少都走了樣，而正是這些“走樣”，表現(xiàn)出兒子豐富的想象力。

　　現(xiàn)在兒子已經(jīng)讀小學(xué)了，小學(xué)語(yǔ)文老師說(shuō)兒子的作文，語(yǔ)言流暢，想象豐富，寫得不錯(cuò)。而且，他性格開(kāi)朗，能大方地站在臺(tái)上演講。這些可喜的變化，我想應(yīng)歸根于他每晚為我們講的故事。

　　讓孩子多講故事，能培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力、交際能力和豐富的想象力，家長(zhǎng)們不妨把“聽(tīng)媽媽講故事”，適時(shí)改成“聽(tīng)孩子講故事”，孩子一定會(huì)給你一個(gè)意想不到的驚喜。