
▲漳州一中學(xué)生上課畫面
臺(tái)海網(wǎng)4月29日訊 (導(dǎo)報(bào)記者 王龍祥 張雄敏 文/圖) 疫情期間,學(xué)生們?cè)诩依锷暇W(wǎng)課,雖然停課不停學(xué),但上網(wǎng)課與實(shí)際課堂上的效果還是有區(qū)別的。加之中高考臨近,部分畢業(yè)班學(xué)生會(huì)有負(fù)面情緒,覺(jué)得壓力很大,為此,開(kāi)學(xué)復(fù)課后,各校的老師們想盡辦法,讓學(xué)生們盡快恢復(fù)到正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
連日來(lái),導(dǎo)報(bào)記者走訪漳州多所中學(xué),了解各校是如何幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài),讓學(xué)習(xí)步入正軌。
現(xiàn)象
在家上網(wǎng)課 學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)“兩級(jí)分化”
4月24日上午,導(dǎo)報(bào)記者在龍海一中采訪時(shí),校長(zhǎng)陳建明坦誠(chéng):網(wǎng)課雖然彌補(bǔ)了疫情期間學(xué)生不能到校學(xué)習(xí)的缺陷,但最終的結(jié)果,使得學(xué)生成績(jī)“兩級(jí)分化”比較嚴(yán)重。
連日來(lái),導(dǎo)報(bào)記者也走訪了漳州多家學(xué)校,發(fā)現(xiàn)開(kāi)學(xué)復(fù)課后,這些學(xué)校學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)“兩級(jí)分化”的也很多。“上網(wǎng)課靠的是學(xué)生的自律性,自律性強(qiáng)的、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,成績(jī)就會(huì)好,而自律性差、成績(jī)一般的學(xué)生,反而是越差了。”陳建明分析說(shuō),開(kāi)學(xué)后,學(xué)校就組織了對(duì)學(xué)生的摸底考試,結(jié)果“兩級(jí)分化”非常嚴(yán)重,“上網(wǎng)課時(shí),有些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)搞懂的,成績(jī)一般的學(xué)生就不愿意主動(dòng)聯(lián)系授課老師,鞏固知識(shí)點(diǎn);老師布置的作業(yè),學(xué)生也都做了,可有些學(xué)生偷工減料,甚至干脆抄答案,缺乏主動(dòng)思考”。
舉措
多項(xiàng)措施 幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)
針對(duì)這種現(xiàn)象,該如何補(bǔ)救呢?陳建明校長(zhǎng)說(shuō),學(xué)校采取了多項(xiàng)措施,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)盡快步入正軌。
“第一項(xiàng)措施,就是實(shí)行試卷面批面改,點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地輔導(dǎo)每一名學(xué)生;第二項(xiàng)是提高老師的責(zé)任感,誰(shuí)教誰(shuí)負(fù)責(zé),利用晚自習(xí)時(shí)間,進(jìn)行差別化、針對(duì)性地輔導(dǎo)。”陳建明說(shuō),最關(guān)鍵的是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整好,讓他們的心思盡快回到課堂上來(lái)。“有些學(xué)生晚上睡不著,為了不打擾同宿舍的學(xué)生,我們特意在每棟宿舍樓下開(kāi)辟了一間‘閱讀齋’,睡不著覺(jué)的學(xué)生可以在閱讀齋里讀書(shū)。”陳建明說(shuō),通過(guò)一系列措施,學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入到了正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)中了。“這次疫情,耽誤了學(xué)生們很多時(shí)間。再過(guò)幾個(gè)月,中、高考就要開(kāi)考了,現(xiàn)在學(xué)生們手頭上都有很多的學(xué)習(xí)材料,而這些學(xué)習(xí)材料,良莠不齊、數(shù)量過(guò)多,導(dǎo)致學(xué)生們選擇困難。怎么辦呢?我們就要求所有學(xué)科的老師,先把這些材料吃透,然后再提取有用的部分進(jìn)行整合,再發(fā)給學(xué)生,我們稱這種方法是老師‘替’學(xué)生學(xué)習(xí)。”陳建明說(shuō)。
除了高三、初三年段的學(xué)生外,疫情期間其它年級(jí)的學(xué)生怎么辦呢?陳建明說(shuō),通過(guò)線上考試,各科老師根據(jù)學(xué)生的考試結(jié)果,在做好防護(hù)措施后進(jìn)行針對(duì)性的家訪。
建議
多溝通少質(zhì)問(wèn)提升學(xué)生自信
福建省心理健康教育名師、漳州一中心理咨詢師鄭婉瑜說(shuō),在連日來(lái)的線上線下銜接工作中,她發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面情緒和壓力過(guò)大的現(xiàn)象。個(gè)別學(xué)生反映背東西時(shí)很慢或難以背下來(lái);上網(wǎng)課時(shí)頻繁做其他事,如玩手機(jī)、上廁所、喝水等習(xí)慣未調(diào)整,影響入學(xué)后的聽(tīng)課效率;在做題時(shí),個(gè)別學(xué)生會(huì)控制不住反復(fù)看同一道題目等。另外,家長(zhǎng)對(duì)孩子既期待又焦灼不安的心情,也間接影響子女的心態(tài)。
開(kāi)學(xué)復(fù)課后,學(xué)生該如何保持一個(gè)良好的情緒狀態(tài)呢?鄭婉瑜建議,學(xué)校、家長(zhǎng)在對(duì)待孩子的負(fù)面情緒時(shí),少質(zhì)問(wèn),多接納。孩子情緒緩和后,多溝通,多包容。平時(shí)有機(jī)會(huì),讓孩子適度鍛煉身體,規(guī)律作息。


 
          




