在全民“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，教育企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)合同樣是大勢所趨。近日，又一家K12在線教育平臺上線。由經(jīng)緯智翔推出的優(yōu)學習平臺試圖以C2C模式打造線上閉環(huán)，實現(xiàn)在線教育的一對一。

　　C2C將線下課程放在網(wǎng)上

　　優(yōu)學習平臺為聚智未來科技股份有限公司子公司經(jīng)緯智翔推出的K12在線教育平臺，于1月12日正式上線。該平臺定位于中小學領域的C2C在線教育，通過為師生提供在線輔導場景，讓K12課外輔導在線上形成閉環(huán)。

　　聯(lián)合創(chuàng)始人之一黃韜認為，目前很多在線教育平臺缺少學生與老師直接接觸的機會，而學生與老師的互動則是保證學習質(zhì)量的關鍵所在。因此優(yōu)學習選擇了C2C，“將老師從機構中解放出來”。

　　據(jù)介紹，在師資方面，優(yōu)學習將從師資質(zhì)量、課程把控等多方面保證切實解決教育問題。而在課程方面，優(yōu)學習則邀請平臺老師以全階段新課程大綱為指導，將知識體系拆分到最小，重建知識樹，并形成微課堂，讓學生利用碎片時間掌握重要知識點。

　　盡管有一定區(qū)別，但優(yōu)學習的模式與家教O2O仍存在諸多相似。同樣是重構生產(chǎn)關系、去機構化，教師經(jīng)過資格審核后入駐平臺，通過分成制分配利益等等。二者最大的區(qū)別只是優(yōu)學習將線下的授課過程放在了互聯(lián)網(wǎng)上。

　　與家教O2O對比，純互聯(lián)網(wǎng)的授課不再受制于空間限制，教育資源也將得到進一步分配。那么這種模式能否超越家教O2O？有業(yè)內(nèi)人士表示，目前還言之過早。

　　只是錄播 難做到和學生互動

　　無論對哪個互聯(lián)網(wǎng)平臺而言，流量都是重中之重。目前有部分家教O2O平臺的用戶數(shù)量和成交額正以千萬計，但對于剛推出的優(yōu)學習而言，仍有一段長路要走。

　　據(jù)透露，由于嚴格的把關制度，目前優(yōu)學習平臺上入駐的老師僅60余位，相較于家教O2O平臺上幾萬乃至幾十萬的教師數(shù)量差距明顯。“一對一是一種人力成本很高的教育模式。在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，若沒有足夠的教師將很難應付大量學生的需求；而學生又會反作用于平臺，如果需求不能得到及時的反饋，那么用戶自然而然就流失了。”有相關從業(yè)者表示。

　　另一方面，起初由老師引入的學生資源的確可以為平臺帶來一定流量，那么未來更多的學生又該從哪里來？

　　對此黃韜表示，將從兩個方面著手解決。“我們有很多行業(yè)合作，能給我們帶來很大的師資力量和學生資源。同時我們也正在探索更好的錄課模式，在全國建立錄課基地，老師可以在家錄課，我們進行技術支持和內(nèi)容審核。”據(jù)了解，優(yōu)學習已經(jīng)與全國各地的中小學、教輔機構、通訊運營商、主流門戶等建立了合作關系，并與15家渠道商達成了合作。

　　由于技術等因素限制，目前優(yōu)學習平臺上的課程主要以錄播為主，這與優(yōu)學習創(chuàng)始時的互動觀念相悖，但卻恰好在一定程度上解決了規(guī)?；膯栴}。黃韜也同時表示：“一個平臺要真正解決學生的問題，必須得有人做輔導，而不是錄播。未來錄播只是一個很小的點。”

　　C2C目前不考慮盈利

　　2015年12月7日，母公司聚智未來正式掛牌新三板。聚智未來成立于2010年11月5日，主營業(yè)務為K12階段教育規(guī)劃和教育輔導，依托互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)，采取線上線下結合的模式，提供升學規(guī)劃和學業(yè)提升服務。在此背景下，優(yōu)學習的壓力大大減輕。黃韜也明確表示：“優(yōu)學習現(xiàn)在不考慮盈利，盈利不是在平臺本身，現(xiàn)在我們已經(jīng)有真實營收，并不在于學生買老師的課。”

　　愛學堂創(chuàng)始人汪建宏表示：“平臺+機構或個人模式在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)比較多，通過建立一個平臺，跟機構或個體供應商達成合作，從而給用戶提供更優(yōu)質(zhì)服務。但是也有反過來的商業(yè)邏輯，即首先自制一批優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，再從內(nèi)容向平臺拓展。兩個邏輯的本質(zhì)區(qū)別在于，第一個邏輯是在于教育行業(yè)到目前為止，很難找到特別優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容供應商；第二個邏輯是，有了優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容，讓用戶去使用內(nèi)容相對會變得簡單，那么從內(nèi)容到平臺就相對容易實現(xiàn)。”

　　然而對于平臺來說，教研內(nèi)容是一道不可忽視的門檻。線下機構實力強勁的關鍵因素之一即為教研實力，但對于入駐平臺的教師而言，單靠個人力量顯然杯水車薪。流量離不開優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，而優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容離不開教研。優(yōu)學習下一步要做的，恰好是所有在線教育平臺都需要思考的。

　　北京商報記者 劉亞力 鄭藝佳

（轉(zhuǎn)載：新浪科技，原標題：中小學課外輔導C2C待破繭，原網(wǎng)址：http://tech.sina.com.cn/i/2016-01-19/doc-ifxnqrkc6624343.shtml?cre=techpc&mod=inf&loc=1&r=0&rfunc=69，來源：北京商報）