近日，吉林省教育廳發(fā)布消息，自2027年開始，將生物學(xué)、地理學(xué)科調(diào)整為考查科目，不作為中考計(jì)分科目。
“多地宣布生物地理不再計(jì)入中考總分”的消息再次引起討論，從科目調(diào)整到評(píng)價(jià)體系重構(gòu)，背后有怎樣的改革邏輯？（據(jù)央視新聞）
□關(guān)育兵
為什么要讓生物、地理“退考”？官方給出的答案清晰而務(wù)實(shí)：減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，破解“教育內(nèi)卷”。過去，從八年級(jí)開始，學(xué)生就要同時(shí)備戰(zhàn)生物地理考試和后續(xù)的中考，連續(xù)兩年陷入“備考—沖刺”的循環(huán)。壓力之下，兩門本該充滿趣味的學(xué)科，異化為考點(diǎn)記憶和答題訓(xùn)練。如今，不再計(jì)入總分，學(xué)生得以從“分分必爭(zhēng)”的焦慮中抽身，將精力集中于核心素養(yǎng)的提升。
更深遠(yuǎn)的意義在于評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)型——中考正從“甄別篩選”走向“水平檢測(cè)”，以等級(jí)代替分?jǐn)?shù)，既守住教學(xué)質(zhì)量底線，又避免過早過度篩選，讓孩子們?cè)诹x務(wù)教育階段“更從容一些”。
然而，比減負(fù)更值得珍視的，是“退考”還給教學(xué)的那份珍貴“自由”。
當(dāng)生物、地理不再與總分掛鉤，教師終于可以從“考什么教什么”的桎梏中掙脫。過去，考試大綱像一把無形的尺，丈量著每一堂課的價(jià)值——地理課變成氣候類型的記憶堆砌，生物課淪為細(xì)胞結(jié)構(gòu)的考點(diǎn)羅列，教師不敢越雷池一步，生怕漏掉任何一個(gè)可能的考點(diǎn)。如今，分?jǐn)?shù)的指揮棒撤去了，教學(xué)可以回歸學(xué)科本真：生物課可以真正走進(jìn)自然，讓學(xué)生觀察一株植物的生長(zhǎng)，感受生命的脈動(dòng)；地理課可以放眼世界，讓學(xué)生理解一方水土的風(fēng)情，思考人與大地的關(guān)系。
這份自由，不是放任自流的通行證，而是深化改革的起跑線。它要求學(xué)校以更高的智慧、更深的情懷，重新定義課堂教學(xué)。當(dāng)分?jǐn)?shù)壓力消退，真正的教育才能浮現(xiàn)——那是激發(fā)好奇、培養(yǎng)思維、涵養(yǎng)人格的過程。教師可以設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生探究本土生態(tài)；可以開展跨學(xué)科融合，讓生物與勞動(dòng)教育相遇；可以組織地理實(shí)踐，讓學(xué)生用腳步丈量家鄉(xiāng)山河。
生物、地理“退考”，不是學(xué)科價(jià)值的退場(chǎng)，而是教育本真的回歸。這份來之不易的教學(xué)自由，值得我們倍加珍惜，更需要我們用扎實(shí)的改革去充實(shí)它、成全它。
