這兩天，杭州觀成中學(xué)的家長(zhǎng)們，陸陸續(xù)續(xù)收到一封從學(xué)校寄來(lái)的信。打開一看，是一份“家長(zhǎng)期末成績(jī)單”。在孩子眼里，你是不是“好家長(zhǎng)”，這份成績(jī)單一目了然。有人得了滿分的10個(gè)A＋，也有人不及格，需要反思。不少家長(zhǎng)看信后都感慨，“自己在孩子心目中的感覺，怎么和想象中的不太一樣？”（7月12日《錢江晚報(bào)》）

　　“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰。”談到對(duì)孩子的教育話題，既有諸多的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，更有不少的創(chuàng)新之舉。杭州這所中學(xué)寄出的這份“家長(zhǎng)成績(jī)單”，讓人眼睛一亮，也確有其現(xiàn)實(shí)裨益：良好的教育，本來(lái)就不該是單向灌輸，而需要雙向的溝通和觸動(dòng)。人們常說(shuō)的“家?；?dòng)”，究竟應(yīng)當(dāng)如何來(lái)“動(dòng)”？依我之見，家長(zhǎng)樂于和善于“讓孩子評(píng)分”，體現(xiàn)的正是一種身教擔(dān)當(dāng)。

　　喜歡唱歌的人，常會(huì)講“音樂無(wú)國(guó)界”這句話。由此及彼，在扎實(shí)做好對(duì)孩子教育的方式方法上，要說(shuō)也存在“妙招共分享”的一面。比如，筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索發(fā)現(xiàn)，前述杭州的這份“家長(zhǎng)期末成績(jī)單”，似乎就借鑒了德國(guó)的“父母成績(jī)單”。在德國(guó)，每逢月末，孩子都會(huì)根據(jù)當(dāng)月的實(shí)際生活情況，對(duì)父母的行為進(jìn)行評(píng)分。父母看過(guò)這份“成績(jī)單”后要簽署意見，再由孩子交給老師。顯然，這種“月評(píng)”機(jī)制之下，父母會(huì)更加客觀地看待自己的教育方法，并積極與學(xué)校展開合作。

　　對(duì)照而看，德國(guó)的“父母成績(jī)單”和中國(guó)的“家長(zhǎng)成績(jī)單”，在評(píng)分項(xiàng)目上確鑿大同小異、頗為相似。其中，像“父母彼此間和睦相處，互敬互愛”“父母能積極學(xué)習(xí)，提高對(duì)我的教育能力”“父母從不溺愛我，都耐心指導(dǎo)我做力所能及的家務(wù)，培養(yǎng)我的獨(dú)立能力”等評(píng)分點(diǎn)，無(wú)疑都是“身教重于言教”的著力所在。都說(shuō)“父母是孩子的一面鏡子”，父母是個(gè)積極上進(jìn)的人，孩子也會(huì)被帶動(dòng)著積極向上。那么，這樣的“家長(zhǎng)成績(jī)單”，就值得多多嘗試和推行。

　　家長(zhǎng)要有“讓孩子評(píng)分”的身教擔(dān)當(dāng)。所以針對(duì)杭州那所中學(xué)的創(chuàng)新做法，我還覺得，“家長(zhǎng)成績(jī)單”不必只是期末才發(fā)，不妨更進(jìn)一步，做到“早發(fā)”和“常發(fā)”。以德國(guó)為例，媒體披露從孩子小學(xué)階段開始，就要求來(lái)給父母“評(píng)分”，而且是每月都評(píng)。這種“評(píng)法”是否可行？我以為是利多弊少。因?yàn)?，很多方面?ldquo;從娃娃抓起”其實(shí)更有利于形成觀念、打?qū)嵒A(chǔ)，也能促使家長(zhǎng)及早自醒、進(jìn)入“角色”。

　　歸根到底，多些“家長(zhǎng)成績(jī)單”的教育互動(dòng)，其關(guān)鍵所求，就是讓父母精準(zhǔn)而為，努力做好孩子的良師益友。事實(shí)上，不同年齡段的孩子，有不同的養(yǎng)育要求，孩子在什么年齡段最需要哪些幫助，父母若能做到了如指掌，這樣在孩子教育方面，才會(huì)使“遺珠之憾”越來(lái)越少。換句話說(shuō)，孩子教育的問(wèn)題拖不得也慢不得，一些教訓(xùn)也足以警醒我們：隱患需要及早消除，等父母覺察必須幫孩子糾正的時(shí)候，或許就會(huì)很難辦了。（司馬童）